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摘要：

體育教師作為高校體育活動的組織者，對體育教學(xué)活動的開展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。新形勢下，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育人才，學(xué)校要從體育教師隊伍建設(shè)入手，提高體育教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，打造一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍。因此，本文通過對高校體育教師教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基本要求進行分析，結(jié)合現(xiàn)階段高校體育教師隊伍的現(xiàn)狀和不足，就如何進一步提升高校體育教師教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：

高校;體育;教學(xué)技能;專業(yè)素養(yǎng)

一、提升高校體育教師教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基本要求

1.對高校體育教師教學(xué)理念的要求。教育理念指的是教師的教育理念或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，尤其是改變過去應(yīng)試教育的思路，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成功的舞臺，增強教學(xué)過程中師生互動。新的體育教學(xué)理念要求體育教師具有較強的專業(yè)技能和較高的師德。當前，我國高校的體育教育處于機遇和挑戰(zhàn)并存的局面。挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課程改革的內(nèi)容。這樣有助于提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能中開發(fā)潛能和智利，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的思想品德。一個具有良好教育理念和高尚師德的教師一定會為國家培養(yǎng)合格的人才。2.對高校體育教師知識結(jié)構(gòu)的要求。高校的體育教學(xué)不僅要創(chuàng)新教學(xué)的方式，還要提高教學(xué)質(zhì)量，具有良好的教學(xué)效果。這就要求教師不斷提高自身的體育專業(yè)知識和體育修養(yǎng)，在體育教學(xué)過程中針對學(xué)生的表現(xiàn)不斷總結(jié)和反思，使課堂教學(xué)的知識內(nèi)容不斷成熟和完善。體育是一門包含人體所有運動技能的學(xué)科，與自然科學(xué)和社會科學(xué)都有所交叉，要想達到訓(xùn)練效果，不僅要對所學(xué)科目本身的理論知識熟悉，還要掌握人體機能的規(guī)律。只有具備較高的理論水平和實踐經(jīng)驗，才能設(shè)計出兼顧理論和實踐的課堂教學(xué)內(nèi)容。3.對高校教師綜合能力的要求。隨著高校體育課程的發(fā)展和社會對體育人才的需求，體育教育對高校體育教師的能力提出了更高的要求，這些能力包括教學(xué)能力和科研能力。教師的專業(yè)化水平的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。高校體育教師應(yīng)該具有國際先進的教育理念和現(xiàn)代體育的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該深刻了解體育精神和運動的精髓，能夠掌握學(xué)生身心健康水平的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的需求。最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。

二、高校體育教師隊伍的現(xiàn)狀和不足

1.體育教師的教學(xué)理念過于陳舊。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，高校體育教師推崇技術(shù)教學(xué)的理念，對體育教學(xué)的思維和模式已經(jīng)固化，一直延續(xù)著落后的教學(xué)方式。這種陳舊的體育教學(xué)觀念很難改變。由于體育教師對現(xiàn)代體育教學(xué)的理念認識不足，使教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)消極的思維方式，對提高學(xué)生能力的態(tài)度不夠積極，沒有將以人為本、和諧發(fā)展的理念作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，使課堂教學(xué)發(fā)展緩慢，很難適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，嚴重阻礙學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。2.體育教學(xué)方法過于簡單和陳舊。現(xiàn)代高校體育的教學(xué)方式一直以來沿襲了以往的傳統(tǒng)，一直按照理論講解、示范動作、學(xué)生練習(xí)、糾正錯誤、再鞏固提高的模式教學(xué)。這種模式過分強調(diào)統(tǒng)一性，顯得機械和呆板。大學(xué)生先在教師的統(tǒng)一指揮下分步練習(xí)，然后反復(fù)練習(xí)，很難產(chǎn)生愉悅的精神體驗，使學(xué)習(xí)效率低下。長此以往，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育的興趣，無法實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。3.體育教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)。高校的體育教師大多是研究生畢業(yè)，專業(yè)素養(yǎng)比較高，不需要對專業(yè)內(nèi)容進行培訓(xùn)，但缺失豐富的教學(xué)能力。這主要原因包括以下幾個方面：一是針對新教師的崗前培訓(xùn)時間較短，一般集中培訓(xùn)的時間為一周或十天左右，很難在短時間內(nèi)具有良好的教學(xué)思路和方法；二是培訓(xùn)的內(nèi)容過于重視理論，忽略了教學(xué)的實踐內(nèi)容，使新教師無法真正具備相應(yīng)的教學(xué)能力；三是培訓(xùn)的對象為各個學(xué)科的教師，沒有單獨針對體育開展培訓(xùn)，無法滿足體育學(xué)科培訓(xùn)的差異化培養(yǎng)；四是針對上崗后的體育教師的培訓(xùn)機制不健全，沒有形成常態(tài)化的培訓(xùn)機制。這導(dǎo)致體育教師的教學(xué)能力得不到提高，只能依靠過去的經(jīng)驗，很難獲取新的教學(xué)理念和方法。

三、提升高校體育教師教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)的具體策略

1.培養(yǎng)體育教師專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德。體育是一門言傳身教的學(xué)科，需要具備良好的身體素質(zhì)外，還需要具有清晰的專業(yè)知識和良好的心理素質(zhì)。因此，高校的體育教師不但應(yīng)該具有專業(yè)的知識儲備，還應(yīng)該具備高尚的師德。因為教師的思想和表現(xiàn)會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。當前隨著物質(zhì)生活水平的提高，社會上的拜金主義和享樂主義思想蔓延，個別教師的教學(xué)能力和師德受到影響，這種情況令人擔(dān)憂。為了提高教育的嚴肅性和樹立教師的形象，提高體育教師的道德修養(yǎng)十分必要。高校體育教師要摒棄不良的社會風(fēng)氣，樹立正面形象，以良好的專業(yè)素質(zhì)和高尚的師德感染學(xué)生，帶動學(xué)生通過體育運動獲得積極向上的思維方式，共同構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。2.摒棄陳舊教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。高校的體育教學(xué)有著傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和成套的運動競技規(guī)則，這些習(xí)慣和規(guī)則束縛著高校體育教學(xué)活動的活力，使內(nèi)容枯燥無味，喪失了運動本身給大學(xué)生帶來的樂趣和鍛煉。要突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，需要將灌輸式教育改變?yōu)橐龑?dǎo)教育，讓學(xué)生在快樂的氛圍中鍛煉身體，體會體育樂趣。首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的改變?nèi)胧郑梢砸胍恍└偧夹院腿の缎圆⒋娴捻椖?。例如，可以將三人籃球比賽引入籃球教學(xué)中；可以引入拉丁舞、健美操等趣味性足的體育項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性化需求；可以引入中國的傳統(tǒng)健身項目，如武術(shù)、太極拳等。學(xué)校設(shè)置多種多樣的體育科目，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中既鍛煉了身體也得到了樂趣。這樣既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，也收獲了良好的教學(xué)效果，完成了體育教育的要求。3.增加在職體育教師的培訓(xùn)機會，形成長效的培訓(xùn)機制。體育教師的教學(xué)能力既包括專業(yè)知識也包括教學(xué)技能。參加教育培訓(xùn)和教學(xué)實踐是影響體育教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提高的主要原因。因此，高校要增加在職體育教師的培訓(xùn)教育機會，除了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)外，還應(yīng)該提供諸如進修、訪學(xué)、研討會和外出學(xué)習(xí)的機會，還可以通過教學(xué)比賽和觀摩研討或者跟老教授共同教課等方式，構(gòu)建全面的多維度的教師培訓(xùn)體系，將提高教師教學(xué)能力作為教師培訓(xùn)教育的重點。高校領(lǐng)導(dǎo)首先要掌握目前體育教師的能力水平，針對不同教師制定個性化的培養(yǎng)計劃，建立以提高教學(xué)技能為重點的培訓(xùn)機制，以此取得短期和長期的成效。4.構(gòu)建一個基于勝任力模型體育教師的評價體系。目前，我國高校體育教師的考核都是建立在考試的基礎(chǔ)上，常見的考核指標包括體育教師的學(xué)歷、職稱或科研成果。這種衡量方式不能準確地評價一個教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，而且過于僵化。基于勝任力的考核體系就能很好地解決這個問題，這個體系既包括教師的知識能力和技能，還包括教師的工作態(tài)度和責(zé)任心。這對提高高校體育教師的責(zé)任能力具有重要的指導(dǎo)意義，而且還提高了評價的公平性。基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的體育教師評價體系，以教師的實際工作為基礎(chǔ)，通過與優(yōu)秀教師的各項指標進行對比，這項考核指標對促進我國體育教師的教學(xué)能力起到了重要的推動作用。

四、結(jié)束語

體育教育的成功與高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有著密不可分的關(guān)系。高校體育教師不但需要提高自身的專業(yè)技能和知識儲備，還應(yīng)該提高自己的師德素養(yǎng)，打破陳舊的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)校為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生提高自身身體素質(zhì)的同時，也提升體育教育在素質(zhì)教育中的地位。

參考文獻：

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[2]王樹敏.淺析體育教學(xué)的改革困境和路徑[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2016

[3]楊忠山.體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究[J].民營科技，2016

作者:杜彥志 單位:湖北生物科技職業(yè)學(xué)院