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摘要：基于mooc的中小學(xué)教師培訓(xùn)具有研學(xué)一體、授課體系完整、補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)全省的基于MOOC的培訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)教師首先關(guān)注新設(shè)備的使用，更歡迎成體系的課程，合適的政策能夠保證教師的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)能力；教師培訓(xùn)；

提高中小學(xué)教師的信息化素養(yǎng)，提升信息技術(shù)與日常學(xué)科教學(xué)深度融合的能力等一系列問(wèn)題，一直是中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)[1]。在專(zhuān)家講座、實(shí)踐研究、面授與網(wǎng)絡(luò)混合等諸多培訓(xùn)方法之中，結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)發(fā)展情況，以及基層教師群體無(wú)法大規(guī)模脫離本職工作進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間外調(diào)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”脫穎而出。MOOC有學(xué)習(xí)過(guò)程完整、課程內(nèi)容系統(tǒng)、學(xué)習(xí)時(shí)間自由等特點(diǎn)，是目前較為完善，適合大規(guī)模一線教師利用分散時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)、高效學(xué)習(xí)的一種重要途徑。

一、基于MOOC的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)

MOOC（massiveopenonlinecourses），即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”[2]，在我國(guó)興起于“十二五”末期。為了提高中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)，教育技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)牽頭，聯(lián)合數(shù)所師范類(lèi)高校共同研發(fā)了符合基礎(chǔ)教育日常教學(xué)需要的“教師教學(xué)能力提升類(lèi)”的MOOC課程，該課程具備以下優(yōu)勢(shì)。

1.研學(xué)一體

MOOC學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)，不必長(zhǎng)期脫崗學(xué)習(xí)，同時(shí)可以避免外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。全國(guó)各地區(qū)教師可以在本地相對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，符合一線教師在職學(xué)習(xí)、忙中進(jìn)修的需要。教學(xué)研究是群體研究，不是閉門(mén)造車(chē)。教師可以在MOOC平臺(tái)與全國(guó)各地教師交流，對(duì)同一話題發(fā)表不同意見(jiàn)，分享本地的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，真正做到了研學(xué)一體。

2.授課體系完整

比起聘請(qǐng)頂尖學(xué)者作講座的方式，MOOC課程授課體系完整。課程由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)針對(duì)培訓(xùn)主題合作研究，大綱清晰，授課內(nèi)容集中，避免了兩個(gè)弊端：內(nèi)容重復(fù)和知識(shí)斷檔。同樣是“教育信息化的重要性”這個(gè)內(nèi)容，如果每位專(zhuān)家都講一遍，重復(fù)且不接地氣，內(nèi)容不連貫學(xué)員接受效果差。

3.補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)資源

以往高質(zhì)量的專(zhuān)家講座常出現(xiàn)在研討會(huì)上，視頻資源礙于版權(quán)不能大規(guī)模推廣。MOOC門(mén)檻低，推廣性好，通網(wǎng)的地方即可學(xué)習(xí)，解決了優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源不均衡的問(wèn)題。MOOC作為地方教師培訓(xùn)項(xiàng)目的補(bǔ)充資源，與各級(jí)教育主管部門(mén)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)工作對(duì)接，進(jìn)行有組織的集體選修，能夠有效降低教師培訓(xùn)的成本。

二、基于MOOC的教師學(xué)習(xí)實(shí)踐

黑龍江省基礎(chǔ)教育MOOC研究課題組曾經(jīng)組織教師參加“教師教學(xué)能力提升類(lèi)”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，對(duì)基于MOOC的中小學(xué)教師教學(xué)能力提升方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，力求探索適合本區(qū)域一線教師學(xué)習(xí)的高效方法和培訓(xùn)機(jī)制。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容共有7門(mén)MOOC課程，涉及教法、教學(xué)應(yīng)用、課堂教學(xué)技巧等方面，分別是《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》《改進(jìn)合作學(xué)習(xí)》《游戲化教學(xué)法》《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》《走進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》《課堂問(wèn)答的智慧與藝術(shù)》，負(fù)載學(xué)時(shí)5-7周。

2.學(xué)習(xí)方式

培訓(xùn)要求各地區(qū)結(jié)合本地情況，從上述課程中選擇2至3門(mén)組織教師參加免費(fèi)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)參加《信息化領(lǐng)導(dǎo)力》課程。各課程從五月份至十一月份按計(jì)劃有序開(kāi)展，且各門(mén)課程均開(kāi)展多期。參培人員每周確保不少于3小時(shí)學(xué)習(xí)，不少于2小時(shí)參與課程討論、同伴互評(píng)、資料研讀。課程結(jié)束后開(kāi)展相應(yīng)日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以提高知識(shí)的理解、吸收和教學(xué)應(yīng)用能力。課程最終考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀或合格的學(xué)員，可持結(jié)業(yè)證書(shū)在當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)備案，成績(jī)合格計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。未通過(guò)的學(xué)員須進(jìn)入下一期重修。

3.學(xué)習(xí)效果

截至12月份收官，報(bào)名23269人次，實(shí)際參加學(xué)習(xí)人數(shù)為18473人次。在參加實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)員中，優(yōu)秀率66.3%，合格率16.4%，不合格率17.3%。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及電話反饋，教師普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)方式新穎，課程完整有深度，課程問(wèn)題設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，保障效果，反響非常好。

三、基于MOOC的培訓(xùn)項(xiàng)目的啟示

此次基于MOOC模式的教師學(xué)習(xí)嘗試重在探索和研究。課題組對(duì)全年7門(mén)課程共17輪培訓(xùn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分別從選課方向、申報(bào)學(xué)習(xí)率、關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)段、學(xué)習(xí)實(shí)效、視頻教學(xué)點(diǎn)擊率、重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)擊率、交流次數(shù)、經(jīng)驗(yàn)分享次數(shù)、作業(yè)互評(píng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論。

1.教師首先關(guān)注新設(shè)備的使用

各課程學(xué)習(xí)情況不均衡。最受歡迎的課程是《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》，有56.8%的教師選修了電子白板。這與地區(qū)設(shè)備實(shí)際情況有關(guān)，該地區(qū)當(dāng)年新配發(fā)電子白板到所有班級(jí)，每個(gè)班級(jí)一塊。如何用好交互式電子白板是急人所需，雪中送炭。排名第二、第三名課程都與教法相關(guān)，分別是《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》和《改進(jìn)合作學(xué)習(xí)》。這兩門(mén)教法課程是目前教育技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)深度融合最為常見(jiàn)的方式方法。而難度最大，在基層教學(xué)中不經(jīng)常開(kāi)展也很少被接觸的《走進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》參加人數(shù)最少。由此可見(jiàn)，教師關(guān)注最多的是新配發(fā)設(shè)備如何在日常教學(xué)中應(yīng)用好的問(wèn)題，其次是基本教學(xué)教法相關(guān)的問(wèn)題，再次才是教育信息化。當(dāng)下智慧教育接踵而來(lái)，但是基層教師保持著冷靜，從自身需求出發(fā)，知道自己需要什么，哪些方面有待提高。

2.教師更歡迎成體系的課程

在實(shí)質(zhì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)員中，合格以上占82.7%。在受訪的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)內(nèi)容反饋評(píng)分最高的是“知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，成體系”一項(xiàng)，占98.2%。授課體系完整的MOOC等于教師系統(tǒng)地讀完一本書(shū)，能夠形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以《課堂問(wèn)答的智慧與藝術(shù)》授課大綱為例，分“什么是有效的課堂問(wèn)答”“怎樣設(shè)計(jì)好的問(wèn)題”“怎樣提問(wèn)”“怎樣智慧理答”“怎樣教會(huì)學(xué)生提問(wèn)”五部分。每部分由若干知識(shí)遞進(jìn)活動(dòng)組成。有效課堂問(wèn)答部分先分析問(wèn)答過(guò)程，再分析課堂問(wèn)答存在的問(wèn)題，然后是有效課堂問(wèn)答的過(guò)程。每章節(jié)和段落互相關(guān)聯(lián)。教師能夠?qū)@一問(wèn)題的起源、如何做、如何深入研究、實(shí)際操作、如何應(yīng)用形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.合適的政策能夠保證教師學(xué)習(xí)積極性

本次基于MOOC培訓(xùn)充分利用免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和免費(fèi)課程進(jìn)行有組織，不監(jiān)控，零成本地自行學(xué)習(xí)。依靠學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)評(píng)成績(jī)保證參培教師學(xué)習(xí)質(zhì)量。最終考核成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀或合格的學(xué)員可以向授課團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)結(jié)業(yè)證書(shū)。持證書(shū)在當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)備案后，可沖抵本年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育必修學(xué)時(shí)，這樣在政策上保證了學(xué)員積極性。綜上所述，基于MOOC的培訓(xùn)方法應(yīng)用于中小學(xué)教師可以更有效地提升培訓(xùn)質(zhì)量，幫助教師更全面地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。下一步實(shí)驗(yàn)方向應(yīng)著重在培訓(xùn)后開(kāi)展相應(yīng)研討、說(shuō)課、觀摩等形式的教研活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索提升教師教學(xué)能力的研培一體新結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部2019年工作要點(diǎn)[EB/OL].[2019-02-22].

[2]王夢(mèng)倩，范逸洲，郭，等.MOOC學(xué)習(xí)者特征聚類(lèi)分析研究綜述[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2018(7):9.

作者：常冬  單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院