前言：本站為你精心整理了小學(xué)英語課程與教學(xué)改革發(fā)展研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

在我國(guó)的新課程中，自從2001年開始，小學(xué)英語就已經(jīng)成為一項(xiàng)必學(xué)科目。2008年，在全國(guó)范圍內(nèi)，大概有60%~70%的小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行英語教學(xué)，而在大中城市，幾乎是所有小學(xué)都實(shí)施了英語教學(xué)。但是，關(guān)于小學(xué)英語的可行性和必要性卻一直爭(zhēng)論不停。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、政府文件、實(shí)際調(diào)查等資料對(duì)小學(xué)英語課程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

1小學(xué)英語課程的發(fā)展進(jìn)程

1.1小學(xué)英語課程在1978年以前的發(fā)展情況

通過相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查得知，在1912、1915、1916、1962年小學(xué)英語課程曾被官方提過，但都沒有在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的課程體系缺乏系統(tǒng)性和合理性。在1962年，曾有一份教育部頒發(fā)的文件，文中明確提議在四或五年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語，而且英語教師必須有專業(yè)的語言能力，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)后學(xué)習(xí)外語的延續(xù)性，但并未落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。

1.2小學(xué)英語課程在1978年~2001年的發(fā)展情況

1978年，我國(guó)的教學(xué)方面有了許多新的改變，比如在小學(xué)課程中，要求英語科目的開設(shè)。在小學(xué)課程大綱中關(guān)于英語科目的開設(shè)包含小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)方面，而且還具體陳述了英語教學(xué)的要求和目標(biāo)，還有不同學(xué)段的課時(shí)和內(nèi)容。大綱規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行英語教學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行152個(gè)課時(shí)的英語教學(xué)，四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行136個(gè)課時(shí)的英語教學(xué)。1980年，教育部頒發(fā)的文件中要求設(shè)立兩個(gè)英語課程體系，其中包含小學(xué)三年級(jí)至小學(xué)六年級(jí)的英語課程體系和中學(xué)一年級(jí)至中學(xué)三年級(jí)的英語課程體系，并強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行英語詞匯、英語語法、英語語音的教學(xué)。但是很遺憾的是由于1978年和1980年兩份文件大綱的要求與實(shí)際教學(xué)存在太大的差距所以也沒有得以完全實(shí)施。在1982年，教育部開展了全國(guó)性的外語教學(xué)工作會(huì)議，在頒布的文件中，強(qiáng)調(diào)要提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有師資條件的中學(xué)可以開設(shè)英語課程，但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，沒有小學(xué)英語的課程，大多數(shù)的學(xué)校都是在高一才開設(shè)英語課程，而且也適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┱n時(shí)。在1982年~2001年這個(gè)時(shí)期，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分的發(fā)達(dá)地區(qū)需要更多的英語人才，所以推動(dòng)了小學(xué)英語的發(fā)展，一些地區(qū)的小學(xué)也開設(shè)了英語課程。人民教育出版社為了滿足小學(xué)英語教學(xué)的需求于1991年了一本小學(xué)英語教材編撰指南，提供很多學(xué)校多種小學(xué)英語教材。大概有30多個(gè)直轄市、自治區(qū)、省均開設(shè)小學(xué)英語課程，有1000萬以上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.32001年后的小學(xué)英語課程改革

新世紀(jì)后，教育課程又有了新的改革，在小學(xué)課程中明確設(shè)立英語科目。2001年，小學(xué)英語課程在全國(guó)范圍內(nèi)的所有縣市學(xué)校都已經(jīng)逐步開設(shè)。2002年小學(xué)英語課程在全國(guó)范圍內(nèi)的所有村鎮(zhèn)學(xué)校都已經(jīng)逐步開設(shè)。而且對(duì)于不同地區(qū)不同的教學(xué)情況，小學(xué)英語課程都有不同的教學(xué)步驟和教學(xué)目標(biāo)。教育部于2001年頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于英語教學(xué)設(shè)定了提高學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)。（王小玲，2008）綜合能力包括學(xué)生的文化意識(shí)、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語言知識(shí)、語言能力等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把語言能力劃分成9個(gè)等級(jí)，第一級(jí)和第二級(jí)是小學(xué)生的語言能力標(biāo)準(zhǔn)。但是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生語言能力等級(jí)的劃分仍需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況而定。比如一些學(xué)校在三年級(jí)才進(jìn)行英語教學(xué)，那么四年級(jí)的學(xué)生就必須達(dá)到第一級(jí)的語言能力標(biāo)準(zhǔn)，六年級(jí)的學(xué)生就必須達(dá)到第二級(jí)的語言能力標(biāo)準(zhǔn)。而部分地區(qū)在小學(xué)無法進(jìn)行英語教學(xué)，那么對(duì)這些學(xué)生而言就沒有英語能力等級(jí)的劃分。而一些師資條件比較優(yōu)異的學(xué)校在一年級(jí)就進(jìn)行了英語教學(xué)，那么對(duì)于這些學(xué)生就要求使用更高的英語能力標(biāo)準(zhǔn)。新課改對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)有靈活性變更。其中小學(xué)英語課程被劃分成三個(gè)管理層級(jí)，即國(guó)家級(jí)課程、地方性課程、校本課程。國(guó)家級(jí)課程要求學(xué)校完成既定的英語教育課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等任務(wù)；地方性課程由地方教育部門結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需求對(duì)小學(xué)英語課程進(jìn)行安排；校本課程由學(xué)校自行增加教學(xué)內(nèi)容?？v觀我國(guó)小學(xué)英語課程發(fā)展進(jìn)程，在發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語課程已經(jīng)全面開展并取得了不錯(cuò)的成效，但是有些地區(qū)因?yàn)閹熧Y不足，限制了其英語課程的發(fā)展。我國(guó)仍然缺乏一個(gè)合理有效的課程體系，使全國(guó)范圍的小學(xué)英語課程發(fā)展均衡。

2小學(xué)英語課程的實(shí)際情況

我國(guó)開設(shè)小學(xué)英語課程已達(dá)十多年。小學(xué)英語教學(xué)改革有一定成效，但是在實(shí)際教學(xué)中也存在著一些問題。其中包括英語教學(xué)的課時(shí)問題，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)?；?qū)W生都沒有完成國(guó)家規(guī)定的課時(shí)要求，而且城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)課時(shí)也存在很大的差距。有調(diào)查顯示，比較落后的邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)最多能進(jìn)行一周兩節(jié)的英語教學(xué)，而在比較發(fā)達(dá)的大中城市，學(xué)生每周可以進(jìn)行5~6節(jié)的英語教學(xué)。在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查中，小學(xué)生有2.84個(gè)小時(shí)的平均英語教學(xué)課時(shí)，而在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校只開設(shè)了2個(gè)小時(shí)的英語教學(xué)，甚至有些學(xué)校只開設(shè)1個(gè)小時(shí)的英語教學(xué)，但少數(shù)學(xué)校每周有6個(gè)小時(shí)的英語教學(xué)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均數(shù)量是47.01位。①

3對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的反思和討論

基于目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為提高小學(xué)英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1嚴(yán)格把關(guān)小學(xué)英語教材的出版

隨著我國(guó)教學(xué)的不斷改革，小學(xué)英語教材至今為止大概有30多種可供選用。經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，不同教材版本的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)都已有所體現(xiàn)，因此教育部需要科學(xué)地準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)這些教材。對(duì)于教材的內(nèi)容、編寫方法、編寫思路等方面，教育部應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。要選擇教學(xué)效果更佳的教材并盡量統(tǒng)一教材的使用，減少資源的浪費(fèi)，提高教材的利用率。

3.2健全教師評(píng)價(jià)體系和教師聘用制度

現(xiàn)在經(jīng)過英語教學(xué)訓(xùn)練的人才已經(jīng)逐漸增多，小學(xué)英語教師的需求也在不斷得到滿足，但是還需要健全小學(xué)英語教師的聘用制度，更重視候選人的英語教學(xué)潛質(zhì)和英語教學(xué)能力及發(fā)展能力，對(duì)英語語言能力和英語知識(shí)有更高的要求。

3.3監(jiān)督在職教師教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育部門或?qū)W校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)在職教師教學(xué)的監(jiān)督，明確指出在職教學(xué)的問題，并督促其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。而在職教師也應(yīng)該主動(dòng)地總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免更多的教學(xué)問題，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入到教學(xué)實(shí)踐中，提高自身的英語教學(xué)水平。如今小學(xué)英語課程教學(xué)已經(jīng)普及。但是為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語水平，其實(shí)在進(jìn)入小學(xué)英語課程前，在小學(xué)教育階段前即幼兒園階段，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語教學(xué)，這樣就有利于學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)英語課程中可以更快地掌握其教學(xué)的英語知識(shí)，提高其英語能力。

4結(jié)語

在教學(xué)改革進(jìn)程中，開設(shè)和管理小學(xué)英語課程，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，英語的重要性越來越突出。政府有責(zé)任提高公民的英語能力，讓人們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高自身的能力。本文具體分析了在教學(xué)改革發(fā)展中小學(xué)英語課程的情況，闡述了小學(xué)英語課程的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)英語課程進(jìn)行了反思.

參考文獻(xiàn)

[1]王小玲.新課程改革背景下小學(xué)英語教師的反思型教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008(2):117-118.

作者:李仙妹