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一、情感的概念和作用

情感是一種心理過(guò)程，是人的一種內(nèi)心和行為的變化，即人面對(duì)不同的客觀事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度，如表現(xiàn)為喜歡或厭惡。情感能影響到個(gè)性心理和行為，還會(huì)影響到人類行為的情緒和感受。個(gè)人的情感會(huì)因?yàn)閮?nèi)部和外部的環(huán)境變化而受到影響。此外，人類的各種個(gè)性特征，如行為、價(jià)值觀、態(tài)度和意志品質(zhì)都會(huì)受到它的影響。根據(jù)心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)，情感對(duì)人們的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生很大的作用。

1.情感可以促進(jìn)、中斷或是終止信息加工

情感對(duì)認(rèn)知過(guò)程起著一定的作用。語(yǔ)言學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中等強(qiáng)度的情感最有利于認(rèn)知信息的加工。過(guò)強(qiáng)的情感則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。此外，積極的情感也有助于信息的加工。這種積極的情感包括自信、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而消極的情感則不利于學(xué)習(xí)，如自卑、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。情感還具有選擇功能，即對(duì)環(huán)境中的信息進(jìn)行處理加工。

2.情感可以對(duì)社會(huì)認(rèn)知提供輸入信號(hào)

人的情感具有模仿作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)滿足學(xué)生的需求，這也有助于學(xué)生健康人格的形成。人是處于社會(huì)活動(dòng)中的。人在社會(huì)交往中，要從他人的外在情緒中來(lái)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的感受。這個(gè)是社會(huì)交流的信號(hào)，為觀察和評(píng)價(jià)他人提供了標(biāo)準(zhǔn)。

3.情感能夠影響問(wèn)題的決策

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度能影響到內(nèi)心的情感。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講授《看燈展》的內(nèi)容時(shí),教師可利用多媒體來(lái)播放各種圖片，同時(shí)還可配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景。這樣的背景使學(xué)生置身于一種貌似真實(shí)的環(huán)境中，讓學(xué)生感受到“年”的文化。這樣的課堂氣氛，能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有了創(chuàng)作的激情，課堂效率也得到了大大提高。

二、美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的種種表現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的情感常常被忽視,主要表現(xiàn)為以下三種。第一，過(guò)于注重教師的教，而忽視了學(xué)生的情感。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，部分教育不能跟上時(shí)展，上課前只備教材教法，卻不能把學(xué)生的情況備好；往往過(guò)于重視教學(xué)方法和步驟，卻很少關(guān)注學(xué)生的情感。這樣，課堂變成了教師對(duì)幻燈片的演示，而學(xué)生也成了觀眾。而且，教師只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻沒(méi)有潛心鉆研學(xué)生的情緒和個(gè)性差異，沒(méi)有弄清學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)掌握，忽視了學(xué)生的情感，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。第二，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，忽視了學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)調(diào)皮的學(xué)生采取的教育方式過(guò)于偏激，如有的是動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦，有的則是辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。一些教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果回答的不對(duì)，則要?jiǎng)e的學(xué)生繼續(xù)。這些教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單，也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受。師生之間也缺乏交流，傷害了學(xué)生的心靈。一些內(nèi)向的學(xué)生挨過(guò)教師的批評(píng)后，變得更加沉默寡言了，對(duì)課堂更加厭煩。第三，重視優(yōu)生，而忽視后進(jìn)生。有的課堂上，教師只偏愛(ài)對(duì)一些好學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)言，對(duì)后進(jìn)行沒(méi)有給予必要的關(guān)注。教師雖然喜愛(ài)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但不能在課堂上有所偏頗，這有失公平。有些教師對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常是不問(wèn)不聞的，甚至歧視這些后進(jìn)生。這些現(xiàn)象應(yīng)引起教師的思考。

三、美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同參與的課堂，是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是相互交流相互啟發(fā)的一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，師生彼此分享知識(shí)，交流情感。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)情感教育,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.“知”“情”互動(dòng)，讓情感教育滲透美術(shù)教學(xué)

認(rèn)知發(fā)展是情感發(fā)展的主要因素。情感的產(chǎn)生是基于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，且客觀事物對(duì)人們有影響會(huì)有意義。也就是說(shuō)，情感是人對(duì)事物與自己的需要之間的關(guān)系的一種反映。而認(rèn)知能力越強(qiáng)，情感就越豐富。這說(shuō)明，認(rèn)知能力的發(fā)展是衡量人的判斷和評(píng)價(jià)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重情感教育。而且，它是美術(shù)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學(xué)中，既要以“情”帶“知”，又要以“知”促“情”，這是因?yàn)閮烧呤窍嗷グl(fā)展、相互促進(jìn)的。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮其整體的效能。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要結(jié)合情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，把情感教育融入美術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知功能和情感功能。

2.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功和失敗會(huì)帶給人心理上不同的情感體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活中的體驗(yàn)融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設(shè)備以及戶外寫(xiě)生等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得一些進(jìn)步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的信心。美術(shù)教師要解決美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，就要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用色彩，使他們掌握好繪畫(huà)的技巧。教師還要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的能力，能讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟藝術(shù)美，掌握美術(shù)的基本概念。教師還可通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)如手工制作、捏陶泥和彩繪等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

總之，作為美術(shù)教師，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透情感教育。教育者的工作不僅在于教書(shū)更在于育人。情感教育的作用是不容忽視的，這事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師要采用多種方法，讓學(xué)生的情感教育得到發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

作者：傅強(qiáng) 單位：江西省新余市新鋼第一小學(xué)