前言：本站為你精心整理了高中美術(shù)教學(xué)課程有效性探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高中美術(shù)課程是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對它的有效性探究是提高學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。本文根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)課程的實際情況，就如何有效提高高中美術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)課程；有效性

是否能有效提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生能否全面發(fā)展，所以，作為高中教師，應(yīng)該知道有效性教學(xué)的重要性，而作為高中美術(shù)教學(xué)課程的老師對于有效性教學(xué)應(yīng)該從哪幾方面做起呢？本文就以下幾點進(jìn)行探究。

1講課的有效性

講課過程是以老師講學(xué)生聽為主，既然這樣，想要提高講課的有效性，關(guān)鍵在于教師。美術(shù)老師在講課時不要一味地言傳身教，還要想方設(shè)法想引學(xué)生的注意力，需要掌握生動熱情的教學(xué)方法，如講課時抑揚頓挫，通過使用幽默詼諧的語言，亦或是利用肢體語言等方法吸引學(xué)生。在生動的基礎(chǔ)上，講課要有條理，深入淺出，符合教學(xué)規(guī)律，也就是說不管老師多有學(xué)問都要使用高中生能理解的，通俗易懂的表達(dá)方式將深奧的知識傳遞給學(xué)生，才能有效提高講課的效率。例如，在講《蒙娜麗薩》時，可以先利用多媒體對這幅畫進(jìn)行描述然后讓學(xué)生猜猜這幅畫講的是誰，這樣的造勢不僅可以活躍課堂氣氛還能吸引學(xué)生的注意，達(dá)到提高課堂效率，提高美術(shù)教學(xué)課程的有效性。在講課過程中要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生打從心里想學(xué)美術(shù)，將“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，這樣可以起到事半功倍的效果。

2提問的有效性

提問問題有助于開啟學(xué)生的心智，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)課程授課過程中，老師也可以采取適當(dāng)?shù)靥釂枂栴}的方法提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的理解。然而，就當(dāng)前的形式來看，很多老師并沒有注意到提問問題的重要性，因此，有效提高美術(shù)教學(xué)課程的另一個方面是提高課堂提問的有效性。當(dāng)然，提問的并不是隨便的、盲目的，提問要有一定的目的性、開放性，并且提問的問題要難度適中。例如，當(dāng)對《蒙娜麗莎》提問時，提問“它為何成為世界名畫？”和提問“同學(xué)們認(rèn)為她美嗎？談?wù)勛约旱南敕ā逼鸬降男Ч峭耆煌?。美術(shù)教學(xué)課程最重要的是學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的想象力也是提問問題的目的之一。例如，在對《蒙娜麗莎》提問時，可以問，如果蒙娜麗莎沒有顏色變成黑白的會怎樣？除此之外，問題還要具有爭執(zhí)性和辯論性，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛。這一些列的問題都旨在提高美術(shù)教學(xué)課程的有效性。

3討論的有效性

討論是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。對美術(shù)教學(xué)課程而言可以是對某幅畫各抒己見，發(fā)表自己的看法和意見。還以《蒙娜麗莎》為例，當(dāng)有了第二個方面的有效提問后，可以通過小組的形式進(jìn)行討論，當(dāng)然對于小組的討論負(fù)責(zé)人老師要進(jìn)行挑選，負(fù)責(zé)人要起到既可以激勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點又可以避免出現(xiàn)冷場而導(dǎo)致討論無法繼續(xù)的現(xiàn)象發(fā)生的作用。對于那些富有想象力的問題，通過學(xué)生們之間的交流，可以引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，激發(fā)他們創(chuàng)新性的觀點。當(dāng)然，除了學(xué)生與學(xué)生之間的討論外，學(xué)生與老師之間的交流也是至關(guān)重要的。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)現(xiàn)在的高中生的信息量非常大，在某些方面學(xué)生甚至超過了老師，因此在美術(shù)教學(xué)過程中老師與學(xué)生的交流可以達(dá)到教學(xué)互長的效果，老師可以進(jìn)一步了解學(xué)生，學(xué)生更有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)課程。通過這一系列的討論交流，使高中美術(shù)教學(xué)課程有進(jìn)一步的提高。

4評價的有效性

經(jīng)過一段時間的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不管學(xué)生還是老師都會有一定的體會，而有效的評價可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)步和發(fā)展。評價不僅僅是老師根據(jù)課堂表現(xiàn)及成績對學(xué)生進(jìn)行的評價，還應(yīng)有學(xué)生對自己的評價，讓其對自己的過去和現(xiàn)在有一個對比，通過對比發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步和不足的地方，在下一階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改善；學(xué)生之間的評價，通過與其他同學(xué)的比較可以取長補短，對于同學(xué)的一些好的觀點可以吸收，對于自己的不足可以加以改正，從而進(jìn)一步發(fā)展自己；教師的自我評價，教師自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)了哪些失誤，學(xué)生對近期所授知識掌握到哪種程度，以及學(xué)生對自己授課方法的喜好等等。老師可以根據(jù)這些評價的結(jié)果對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而在下一步的教學(xué)中采用更加有效的方法避免同類問題的出現(xiàn)，繼而提高美術(shù)教學(xué)課程的有效性。

5激勵的有效性

有效的激勵能夠有效激發(fā)高中生對美術(shù)課程的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能讓他們在課堂上以最大的注意力集中到老師的教學(xué)活動中。對于高中美術(shù)課程，教師可以從幾個方面進(jìn)行激勵：在課堂上導(dǎo)入一些學(xué)生感興趣的生活中熟悉的事物激勵學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)美；美術(shù)教師還可以舉辦一些專題的畫展，學(xué)生不僅可以欣賞美術(shù)作品還可以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品的興趣，進(jìn)而調(diào)動對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性；在多媒體日漸發(fā)達(dá)的今天，老師還可以利用多媒體教學(xué)，通過一些影片的部分片段把學(xué)生帶入到特定的情景中去，進(jìn)而激發(fā)他們對作品的感受；當(dāng)然，在教學(xué)過程中還要融合音樂，充分激發(fā)學(xué)生對審美的感受。例如，在講《蒙娜麗莎》時，老師可以利用多媒體，將這一作品的歷史背景展現(xiàn)出來，當(dāng)然，期間配以適當(dāng)?shù)囊魳?，這樣的課堂會比單純的講授這幅畫的效果好多了。這一系列有效的激勵，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也可以收獲最好的課堂效果，提高美術(shù)教學(xué)課程的有效性?？傊?，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上提出有效的問題，通過有效的激勵方法讓課堂效果達(dá)到最好，然后再通過學(xué)生之間以及老師之間的有效討論達(dá)到師生互長的目的，最后通過有效的評價對近期的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，從而完善下一步的教學(xué)過程。以上這一些列的措施，最終達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)課程的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］戴榮花．提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的策略探究［J］．綜合園地，2015（12）

［2］張桂香．高中美術(shù)課程加強研究性學(xué)習(xí)的探討［J］．科技致富向?qū)В?010（35）

［3］羅才斌．領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)高中美術(shù)課程評價方案［J］．科技信息，2010（21）

［4］潘冬子．普通高中美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)反思的迫切性［J］．中國科技信息，2005（22）

［5］李永利．談高中美術(shù)教學(xué)中著重要解決的幾點問題［J］．黑龍江科技信息，2009（22）

作者：貢丹 單位：江蘇省南菁高級中學(xué)