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摘要：

在美術(shù)學(xué)習(xí)中需要更好的使用顏色，且各種色彩明度、冷暖調(diào)、純度、色相不同都會(huì)造成美術(shù)作品整體內(nèi)涵的不同，基于此，為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與色彩有關(guān)的知識(shí)，掌握運(yùn)用色彩的技巧，本文就詳細(xì)提出了色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：

色彩心理；高校美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用分析

一、高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校美術(shù)教師色彩教學(xué)觀(guān)念相對(duì)落后

高校美術(shù)教師色彩教學(xué)觀(guān)念相對(duì)落后，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅在教學(xué)中缺少創(chuàng)造性的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生色彩創(chuàng)作能力的重視，學(xué)生無(wú)法深入感受到不同色彩所能為人們呈現(xiàn)出的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生最終無(wú)法合理使用色彩表達(dá)自己對(duì)作品的情感，在該種美術(shù)教學(xué)狀態(tài)下，色彩教學(xué)質(zhì)量受到了不良影響。

2.高校色彩教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)

一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的創(chuàng)作，大部分高校美術(shù)教師只為學(xué)生講授了色彩理論知識(shí)，在教學(xué)上重點(diǎn)講授了色彩屬性以及在繪畫(huà)過(guò)程中如何運(yùn)用色彩，缺少對(duì)色彩全面詮釋。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受色彩知識(shí)，無(wú)法實(shí)際運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的色彩知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；三是忽視對(duì)學(xué)生色彩心理的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在后期運(yùn)用色彩進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，無(wú)法全面考慮到所有影響因素，降低了藝術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量，不利于學(xué)生后期發(fā)展。

二、色彩心理及色彩概述

色彩心理主要是指人們對(duì)色彩可能產(chǎn)生的心理反應(yīng)，由于每一個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、年齡、所處地域等眾多因素都存在著不同，因此不同人在觀(guān)賞美術(shù)作品時(shí)，也都產(chǎn)生著不同的色彩心理。筆者通過(guò)深入分析發(fā)現(xiàn)，影響色彩心理的主要因素有以下幾方面：一是地域民族因素，不同國(guó)家、不同民族生活習(xí)慣、教育習(xí)慣、政治以及經(jīng)濟(jì)等方面都存在著較大的差異，因此在該種背景下，對(duì)不同區(qū)域的人們產(chǎn)生了不同影響，像我國(guó)封建社會(huì)認(rèn)為黃色代表著權(quán)力，因此以往更喜歡黃色，同時(shí)認(rèn)為紅色代表幸福、喜慶，因此我國(guó)人民在過(guò)節(jié)等較為喜慶的日子里，更喜歡使用紅色物品；二是個(gè)人年齡影響因素，人們處在不同年齡段時(shí)，思維方式以及對(duì)周?chē)挛锏姆磻?yīng)存在著較大的差異，因此在色彩心理上也會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。色彩藝術(shù)存在的三種形態(tài)：一是色彩和諧，在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)該講求美術(shù)作品整體上的和諧，基于此在選用色彩時(shí)，就應(yīng)該詳細(xì)考慮色彩色調(diào)、色澤等相關(guān)問(wèn)題，保證色彩之間能夠更加和諧；二是色彩意象，創(chuàng)作者應(yīng)該根據(jù)不同人員的色彩心理，融合自身的色彩心理，更好的將作品內(nèi)涵傳遞給受眾，即創(chuàng)作者需要使用色彩創(chuàng)作出整體意象；三是色彩對(duì)比關(guān)系，通過(guò)使用合適的色彩對(duì)比關(guān)系，能夠更加突出創(chuàng)作主體色彩，從而提高作品美感。

三、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生感受觀(guān)賞色彩帶來(lái)的心理變化

由于不同學(xué)生的色彩心理本身就存在著不同，因此為了使學(xué)生能夠更深入了解色彩心理對(duì)自身創(chuàng)作以及對(duì)他人鑒賞的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生感受觀(guān)賞色彩帶來(lái)的心理變化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞色彩，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握不同色彩的內(nèi)涵，同時(shí)教師也能夠更了解到每一位學(xué)生對(duì)不同色彩的想法，在綜合學(xué)生各種思想的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生更深入的了解其他人的色彩心理。使學(xué)生在日后創(chuàng)作時(shí)，能夠更深入的考慮到他人想法。為了使該項(xiàng)教學(xué)策略能夠更加有效，教師就應(yīng)該積極在課堂中了解學(xué)生的想法，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)、積極與學(xué)生共享自己的想法，一方面通過(guò)與學(xué)生共享自己在觀(guān)賞色彩時(shí)出現(xiàn)的心理變化，有助于學(xué)生更全面的了解到怎樣分析色彩，另一方面通過(guò)學(xué)生之間溝通對(duì)色彩的感受，有助于豐富學(xué)生對(duì)不同色彩的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生日后應(yīng)用的思路，提高學(xué)生掌控色彩、運(yùn)用色彩的能力。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生色彩心理輔導(dǎo)

與枯燥的課堂教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡豐富多彩的課外活動(dòng)，由于美術(shù)教學(xué)本身屬于一種實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，因此高校美術(shù)教師在應(yīng)用色彩心理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該積極為學(xué)生開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，更好的分析自己的色彩心理。當(dāng)高校學(xué)生在積極參與到課外色彩欣賞活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到更多自然色彩，同時(shí)也能夠感受到色彩帶來(lái)的心理魅力，因此更有助于提升學(xué)生對(duì)色彩心理的重視，而且有助于學(xué)生提升自身心理感應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生后期使用色彩心理進(jìn)行創(chuàng)作是十分有利的。但是由于高校學(xué)生以往在學(xué)習(xí)色彩心理過(guò)程中還存在著很多不足，因此教師在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意了解到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)美術(shù)色彩心理的理解，從而為學(xué)生由淺入深地講授色彩心理知識(shí)，使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)、感受色彩心理魅力的基礎(chǔ)上，在后期美術(shù)學(xué)習(xí)中更好的掌握色彩心理應(yīng)用技巧。例如，高校美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“觀(guān)看紅綠燈”這一課外美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看道路紅綠燈，學(xué)生不僅能夠?qū)t色綠色以及黃色有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比關(guān)系的認(rèn)識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生色彩心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生后期合理使用對(duì)比強(qiáng)烈的配色設(shè)計(jì)。

3.借助色彩心理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身情緒

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩心理知識(shí)的分析發(fā)現(xiàn)，借助色彩心理訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生色彩心理應(yīng)用能力，還能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身情緒，使學(xué)生在擁有正確社會(huì)觀(guān)價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出能夠傳遞積極內(nèi)容的美術(shù)作品。這就要求高校美術(shù)教師在開(kāi)展色彩心理訓(xùn)練時(shí)，需要從以下幾方面做起：一是全面分析當(dāng)前學(xué)生色彩敏感程度，在了解所有學(xué)生實(shí)際情況后，為學(xué)生安排有針對(duì)性的色彩心理訓(xùn)練，使每名學(xué)生都能夠更好的感受到自身的色彩心理，并在加強(qiáng)訓(xùn)練的過(guò)程中，使學(xué)生掌握運(yùn)用色彩的技巧；二是引導(dǎo)學(xué)生分析自身創(chuàng)作的美術(shù)作品，由于部分學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，可能采用一些不平衡的色彩進(jìn)行繪畫(huà)，這也可以反映出學(xué)生自身情緒，基于此，教師就應(yīng)該借助學(xué)生所創(chuàng)作出的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身情緒。

4.利用軟件開(kāi)展色彩創(chuàng)作，提升學(xué)生色彩心理感應(yīng)能力

高校美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在使用色彩心理開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該利用美術(shù)創(chuàng)作軟件，引導(dǎo)學(xué)生合理利用色彩進(jìn)行創(chuàng)作，切實(shí)提升學(xué)生色彩心理的感應(yīng)能力。學(xué)生在利用軟件進(jìn)行色彩創(chuàng)作時(shí)，不僅能夠提高自身對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，而且能夠根據(jù)自身所要表達(dá)出的內(nèi)容進(jìn)行合理的色彩搭配，由此可見(jiàn)，利用軟件開(kāi)展色彩創(chuàng)作有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展色彩創(chuàng)作后，教師還需要讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己以及他人所創(chuàng)作的美術(shù)作品，更好的感受到美術(shù)魅力，以及自身對(duì)色彩認(rèn)知上存在的不足，提高學(xué)生后期應(yīng)用的有效性。

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作者:農(nóng)旭安 單位:廣東理工學(xué)院藝術(shù)系