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摘要：中職教育以培養(yǎng)專業(yè)型技術人才為主要目的。美術教育是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)與審美能力的美術人才的教學活動，教師應結(jié)合新的教學理念與學生的發(fā)展方向，在美術教學過程中合理滲透美學意義，培養(yǎng)并發(fā)展學生的審美鑒賞能力。該文結(jié)合中職美術教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析教學過程中存在的主要問題，并提出相對應的解決辦法。

關鍵詞：中職美術;審美能力;培養(yǎng)策略

美術教學與其他學科不同，教師要在傳授學生基本美學知識的同時培養(yǎng)其善于觀察身邊事物、發(fā)現(xiàn)周圍事物之美的習慣，以此引導其逐步建立一定的審美意識與情操。這樣不僅能夠陶冶學生的身心，而且有利于學生形成積極、良好的價值觀念。中職學生的個性化特征較為突出，教師在開展美術教學時應注意結(jié)合學生的實際情況，基于個性化發(fā)展的理念逐步提升審美能力，通過合理的引導使其有效地感知、體驗生活中的美，并融入自身的情感與思想。

一、加強專業(yè)理論知識學習，夯實審美鑒賞基礎

扎實的專業(yè)知識與技能是學生鑒賞、評價藝術作品的重要前提，也是提升學生審美能力的關鍵。然而，在中職美術教學現(xiàn)狀中，對專業(yè)基礎的培養(yǎng)過程往往被忽視，教師的教學中心往往集中在能力的提升與發(fā)展方面。殊不知，這樣的教學模式不僅不利于學生美術綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而且容易導致其缺乏藝術創(chuàng)新精神，機械化地進行臨摹和創(chuàng)作。針對這一現(xiàn)狀，教師在教學實踐中應加強專業(yè)理論知識的講解，保證學生在美術學科知識體系下提升與發(fā)展能力，從而取得進步。以美術的構圖方法為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生詳細解釋其中的專業(yè)名詞，如橫三角形構圖、豎c形、s形構圖等，使學生對基本的構圖方法建立起理論知識層面的了解。隨后，教師通過多媒體為學生展示不同的美術作品，讓學生結(jié)合學習的構圖方法分析與評價作品，了解使用橫三角形構圖的作品相比于其他形狀構圖的作品，具有更加平穩(wěn)等優(yōu)點。在學生分析和評價的基礎上，教師繼續(xù)予以專業(yè)指導，基于學生的觀點，逐步提出不同構圖方法在使用細節(jié)方面的注意事項，如點的定位、物體位置的擺放、大關系的處理等，使學生對理論知識的印象更加深刻。

二、結(jié)合學生的個性特點，激發(fā)其美術學習興趣

在實際教學中，教師往往忽視了對學生興趣的培養(yǎng)與引導，忽視了不同學生之間的差異，致使美術教學活動過于單調(diào)、模式化，從而影響了學生的創(chuàng)造性。針對以上問題，教師應在尊重學生個性特點的基礎上合理優(yōu)化教學策略，在教學實踐中從學生角度出發(fā)思考問題，并加強與學生之間的溝通與交流，了解他們的興趣愛好，從而在教學設計時有針對性地融入學生喜歡的內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學習動機和學習積極性。如，教師在教學過程中可以先安排興趣培養(yǎng)課，為學生介紹美術的發(fā)展歷史，以此提高學生的美術文化素養(yǎng)，使其對美術學習產(chǎn)生好奇與興趣。又如，設計體現(xiàn)美術基本意義的課程活動（如臨摹、速寫），通過簡單的線條與抽象，使學生感受美術創(chuàng)造出的新形象，在獲得感知體驗的基礎上對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂的主動參與度與主觀能動性。再如，教師按照學生的個性特點，設置由簡到難的美術任務，并對學生在每一階段的專業(yè)學習提出相應的建議，使其在體驗美術學習樂趣的同時接受專業(yè)指導，在強烈的學習動機下逐步提升自身的美術欣賞能力。

三、創(chuàng)設相關美術鑒賞情境，增強學生的審美感知

良好的教學情境是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的有效手段，在啟發(fā)學生的美術創(chuàng)作靈感、理解藝術形象與分析美術作品等方面發(fā)揮著積極的作用。在中職美術教育中，單一的美術知識講解與賞析難以有效調(diào)動學生的情感體驗，不利于其了解美術作品的意義。因此，在實際教學中，教師可以合理借助先進的教學輔助工具，結(jié)合美術作品為學生創(chuàng)設具體的鑒賞情境，從根本上激發(fā)學生的美術鑒賞興趣，并使其獲得非凡的藝術感知體驗，提高美術學科素養(yǎng)。如，在賞析荷蘭后期印象派畫家凡•高的作品《向日葵》時，教師首先要鼓勵學生運用所學的美術專業(yè)知識進行分析與評價，以此鞏固所學的美術學科知識，為之后的進一步賞析做好準備。其次，學生對于藝術作品的鑒賞不僅要充分觀察其線條、手法、色彩等，而且應通過美術作品真正了解作品表達的內(nèi)涵?；诖耍佬g教師可以通過多媒體為學生播放一段講述凡•高生前經(jīng)歷及其在美術領域的地位與貢獻的視頻，使學生通過視頻了解作者通過美術作品傳達的主觀情感與思想。此外，教師還可以利用多媒體為學生展示向日葵的真實圖片，讓學生進行對比，通過仔細分析揣摩細節(jié)與技巧，認識后期印象派的畫風，積累美術專業(yè)理論知識。凡•高是后期印象派的先驅(qū)，并深深影響了20世紀的現(xiàn)代藝術，他的作品如《星月夜》《向日葵》等，現(xiàn)是全球知名的藝術作品。

四、合理聯(lián)系實際生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的審美意識

美不僅存在于美術課堂之中，而且是人們生活中的常態(tài)。教師應將培養(yǎng)學生的審美能力滲透到生活中，合理利用社會資源與學生日常的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在以往的中職美術教學中，課堂授課往往以教材中的美術作品作為鑒賞、分析的主要對象，一些教師與學生往往忽視了日常生活環(huán)境中具有藝術鑒賞價值的事物。久而久之，學生的審美意識就會被束縛在課堂中，不利于他們從生活中感知、發(fā)現(xiàn)美，導致其缺乏美術創(chuàng)作的靈感與激情。由此可見，教師在教學優(yōu)化時應重視對日常生活資源的充分利用，這樣一方面能夠拓寬學生的審美范圍，另一方面能夠?qū)徝滥芰Φ奶嵘c發(fā)展?jié)B透到學生的日常生活之中，使學生收獲不同的藝術欣賞體驗。如，教師可以將學校的校園環(huán)境作為培養(yǎng)學生審美能力的教學資源。在課堂教學中，教師可通過多媒體為學生展示不同角度的校園風光圖片與視頻，如園林、藝術雕塑、假山等，讓學生基于日常生活中的所見與所聞，從美術專業(yè)鑒賞的角度觀察、感知校園風光，從而加深其學習印象。又如，教師可以校園風光為主題，讓學生基于本節(jié)課所學的專業(yè)美術知識，選取校園中合適的景象進行美術寫生和創(chuàng)作，使學生從日常生活環(huán)境中取材，激發(fā)靈感，用審美的眼光看待身邊的美好景物，逐步提升審美能力。

五、組織參觀美術作品展覽，開闊學生的審美眼界

參觀專業(yè)的美術作品展覽無疑是提高學生審美能力、陶冶其藝術情操的有效方法之一，可以在一定程度上拓寬學生在美術方面的思維，幫助學生通過觀察、賞析優(yōu)秀的美術作品學習其中的構圖技巧、色彩搭配與空間安排等。因此，在教學實踐中，中職美術教師可以通過學校與當?shù)氐拿佬g展覽館取得聯(lián)系，組織學生參觀，或利用多媒體為學生展示圖片，以鑒賞的方式帶領學生學習。這種教學方式，不僅有利于調(diào)動學生的美術學習興趣，提高其學習的主觀能動性，而且能夠有效拓展其思維、開闊其視野，使學生能在觀摩美術作品展覽的過程中感受美的氣息，真正領悟?qū)徝纼r值。如，學?？梢匝埉?shù)赜忻臅嬎囆g家，舉辦校園藝術名師名家講座和名家書畫邀請展，并以此為主題舉辦藝術欣賞與創(chuàng)作座談會，鼓勵美術專業(yè)學生積極參與，并與美術大師進行交流溝通。在此過程中，學生能夠收獲課堂之外的美術學習體驗，并通過名師名家的書畫作品的影響堅定自己進行美術學習的信心，結(jié)合藝術家的專業(yè)引導提升自身的專業(yè)學習動力。此外，教師還可以組織課外美術興趣小組或俱樂部，定期帶領學生參觀當?shù)氐拿佬g書畫作品展，使學生通過展覽作品進一步感受藝術的真諦，并將自身融入書畫作品的海洋之中，用心體驗、感受作品，結(jié)合自身情感進行審美鑒賞。

六、鼓勵學生參加美術設計，加強審美能力的應用

新的教學理念提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，中職美術教學也不例外。要想有效提升學生的審美能力，僅靠課堂上的專業(yè)學習與技能訓練是遠遠不夠的。在實際教學中，一些學生眼高手低，對美術作品鑒賞不足，一知半解個別學生雖然能說會道，但真正落實到繪畫設計創(chuàng)作中，往往就會不知所措，這反映了學生沒有從根本意義上理解藝術審美的價值理念。因此，在中職美術教學實踐中，教師應結(jié)合當前部分學生實踐能力有待加強的狀況，合理安排美術設計等教學實踐活動，一方面檢驗學生的美術專業(yè)知識的應用能力，另一方面為其藝術創(chuàng)作拓展審美鑒賞的空間。如，教師可以不斷拓展展示學生能力的空間，以學校為平臺，聯(lián)合相關企業(yè)舉辦美術設計大賽，邀請企業(yè)、單位共同參與設計作品的評選，為獲獎學生頒發(fā)榮譽證書和獎品，以此激發(fā)學生的動力。另外，教師要根據(jù)當前階段的主要學習內(nèi)容設立主題，讓學生結(jié)合所學知識內(nèi)容自由選取創(chuàng)作素材，并運用個性化的審美意識自主評價、分析自己的設計作品，從中選擇優(yōu)秀的作品進行展示，鼓勵學生以探究學習的方式講解自身的設計理念與創(chuàng)作過程，以此在美術教學中形成良好的學術氛圍，加強學生的藝術審美感知能力，提高審美綜合素養(yǎng)。

七、開展主題審美探究活動，提高學生的審美積極性

相比于教師帶領學生觀察、賞析美術作品的教學模式，學生以藝術鑒賞為主題開展的自主探究活動更符合其學習階段的發(fā)展規(guī)律。在交流過程中實現(xiàn)藝術審美思維層面的相互碰撞，有利于學生開闊學科視野，提高參與專業(yè)學習和美術作品鑒賞的積極性。教師在教學實踐中，應結(jié)合教材內(nèi)容合理開展主題審美探究活動，為學生創(chuàng)造充分的自主探究空間，使其專業(yè)能力和審美能力獲得有效鍛煉與發(fā)展。以賞析繪畫大師齊白石的作品《蝦》為例。首先，教師通過多媒體為學生展示相關圖片，并介紹齊白石的生平背景，使學生提前了解作者的繪畫風格，做好探究鋪墊。隨后，在學生自主討論的過程中，教師可以通過多媒體給予相關提示，如“作品的美術理念基礎是什么？”“色彩空間安排是否合理？”“如何體現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫的藝術價值？”，為學生提供引導，使學生的探究過程更具有方向性與目的性。這不僅有利于活躍美術課堂的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，而且能夠使學生結(jié)合自身的主觀意愿進行個性化分析，提高個性化審美能力。

八、結(jié)語

中職學生的思想、情感較之前發(fā)生了比較大的變化，對世界的認知也存在一定的變化。在美術教學中，教師應合理把握學生的個性特點，將個性化教育理念融入審美教育策略，充分調(diào)動學生的主觀能動性，推動其審美能力的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉芙艷.中職美術教育與學生審美能力的培養(yǎng).科學咨詢（科技•管理），2018（3）.

[2]何萍.新時期中職美術教育與審美能力培養(yǎng)的探討.教育現(xiàn)代化，2018（16）

作者:苗經(jīng)緯 單位:江蘇模特藝術學校