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摘要：高職學校是培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的重要場所之一，教育方式和教育理念對教學的質量效果起到很大的決定性作用，隨著社會對各種專業(yè)性人才的需要增加，高職院校對學生的管理教育被更多的人關注，賞識教育作為一種加強人性化管理的先進教育模式，在高職學生管理中有著很大的應用空間，教師和校方要積極創(chuàng)造客觀條件，正確認識賞識教育的價值作用。

關鍵詞：高職學校；學生管理；賞識教育

賞識教育更注重培養(yǎng)學生的綜合能力和個人特點，在此過程中，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師作為管理教育的主要主導者，要為學生們營造良好的學習環(huán)境和規(guī)劃科學的教學方案，同時在教育中做好教學規(guī)劃和制度完善，以便于更好地管理班級和管理學生。但是在實際的管理過程中，我們不能只看到積極的作用，更要注意填補賞識教育在高職學生管理中應用的缺憾，既要做到對學生的管理教育，又要推動高職院校管理方式的進步。

一、高職學生管理的優(yōu)勢和不利之處

（一）高職學生管理的優(yōu)勢

相對于初中和高中來說，高職學生已經有了比較健全的人格和獨立的思想意識，他們能夠較好地分辨是非曲直，并在完成某件事的過程中判斷自己的行為是否有誤，這是每個人都需要具備的自省能力，在一定程度上減少了教師管理學生的困難，又可以提升老師管理工作的效率。除此之外，高職學生有足夠的獨立性和能力水平，能夠較好地完成老師布置的任務，只要方法適當，還能和老師形成比較默契的配合，這為管理高職學生提供了先天優(yōu)勢，在這種情況下運用賞識教育，能夠更加有效地激發(fā)學生的積極心理，讓學生對課堂、對校園保持著高度的熱情，且更加愿意為別人的鼓勵做出自己的行動表現(xiàn)［1］。說到底，每個人都希望受到別人的鼓勵和賞識，這會為他們的生活與工作提供更強大的動力，對于高職院校的學生來說，鼓勵式教育能夠更好地激發(fā)他們的能力發(fā)揮。

（二）高職學生管理的不利之處

就目前來說，高職學生的組成是比較多元的，在他們中有一些人因為高考落榜而不得不選擇高職院校，也有一些人對學校沒有熱情，但是為了掌握一門專業(yè)技術，而不得不選擇職業(yè)學校，從這方面來說，要做好統(tǒng)一的管理，就不是一件簡單的事情。而且高職學生的心理特點，介于成熟和幼稚之間，很多時候他們所做出的行為都是在感性支配下完成的，因此，某些學生的行為難免有些任性，而且面對老師也會有一種莫名的敵意。再加上新時期娛樂設備的多元發(fā)展，學生很難從這種誘惑中脫離出來，教師除了要管理學生的學習，還要管理他們的生活，在無形之中加大了教育工作的難度。再有就是教師自身受到的壓力因素過多，在管理學生的時候很難掌握力度，不痛不癢的教育根本無法讓學生認識自己的錯誤，反而會讓學生認為自己這次犯錯并沒有受到很大的懲罰，在下次做出同樣的選擇時，也會抱有一種僥幸心理，這無疑是為學生再次犯下錯誤的行為埋下隱患。但若是比較嚴厲地批評學生，也恐怕一些心理脆弱的學生無法接受，反而會對學生造成難以挽回的危害，而且現(xiàn)在的父母對孩子的教育比較放縱，并且大多數(shù)父母忙于工作，無暇顧及對孩子的教育，同時，針對學生在校的一些問題，也無法及時地和老師交流，對教師的管理工作帶來了很大的阻礙，更無法有效落實賞識教育。最后就是新媒體的發(fā)展進步，對于自律性不強的學生來說，是一項很大的挑戰(zhàn)，對個人未來有非常大的影響。而且網絡環(huán)境魚龍混雜，許多不健康的新聞和網站很容易誤導高職學生的價值觀，對學生的未來發(fā)展是最大的阻礙，更有甚者，只敢在網絡環(huán)境發(fā)聲，而對現(xiàn)實世界躲避、畏懼，長久下去會形成不健康的心理情緒，為教師的管理工作帶來了很大的困難［2］。

二、賞識教育的內涵和應用意義

賞識教育實際上就是對學生的鼓勵教育，以學生自身為出發(fā)點去發(fā)掘學生的潛在能力和個人興趣，通過對學生的正確引導，形成他們積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀，在此過程中幫助學生更健康地成長。賞識教育在高職學生管理中的應用是經過了長久實踐的，對于高職學生來說，賞識教育的方式再為合理不過。首先，高職學生的學習成績相對來說是不太理想的，可能會有部分人因為學習條件的限制才選擇高職院校，這很容易造成學生的自卑心理，認為自己在某些方面是不如別人的，而賞識教育方式的應用，就是為了鼓勵學生相信自己可以，讓學生在受教育的過程中成為一個自信自強的人；其次，剛剛進入高職院校的學生都是由初中生和高中生來的，他們原本的學習環(huán)境是比較放松的，而剛步入高職院校，看到陌生的環(huán)境難免會比較緊張，很難將注意力在短時間內集中到自己的專業(yè)方面，而賞識教育能夠有效地讓學生自我約束，通過對學生的鼓勵引導，讓他們的思想朝著積極健康的方向發(fā)展，并自覺愿意為自己的專業(yè)學習而付出熱情；除此之外，賞識教育還可以培養(yǎng)學生高度的責任感，教師在管理學生的過程中，對學生的個人潛力作出有效評價分析，鼓勵學生的積極態(tài)度，同時也會堅決地指出學生的弱點和不足，讓學生形成完善自我和發(fā)展自我的意識，從而培養(yǎng)高度的責任心。

三、高職學生管理中賞識教育的具體應用

（一）創(chuàng)建和諧平等的師生關系

大部分高職學生都覺得自己已經不是小孩子了，自然也不會愿意其他人以面對孩子的態(tài)度來教育自己，對于教師來說，要想合理發(fā)揮賞識教育的作用，首先要精準定位自己和學生之間的關系，認識到自己應該以什么樣的態(tài)度去面對學生。我認為賞識教育是非常強調尊重和平等的，師生之間只有在平等的地位下才能有效地交流，才能更好地理解對方的良苦用心，同時更有利于增強師生感情，學生在面對管理任務時也會表現(xiàn)出高度的配合［3］。賞識教育的方式在實際生活中的具體運用，首先要求教師要仔細觀察不同學生的特點和身心狀況，要了解學生的興趣點和學習生活中的困難，尋找合適的時間與學生展開深入交流，盡可能地對學生釋放善意，讓學生感受到自己的友善與尊重，從而為良好師生氛圍的建立創(chuàng)造條件。但是教師要注意，不能過度挖掘學生的私生活，大部分高職學生都有充分的個人生活空間，總有些事情是不希望別人知道的，作為教師要把握好了解學生和與學生交流的界限，從最簡單細碎的日常中去發(fā)掘學生的閃光點。

（二）管理制度的建立要遵循人性化原則

對于高職學生管理來說，制度約束是必不可少的，校方要想更好地完成工作目標，首先要在學校內建立起完善的規(guī)章制度，通過制度制約，在一定程度上規(guī)范學生的言行舉止，但是要注意管理制度的建立必須遵循人性化理念，注重對學生的思想和情緒的關注，以制度為輔助工具，促進學生的健康成長。高職院校學生管理制度的建立，要把握好制度和人性的界限，不能讓冰冷的規(guī)章破壞尊重與平等的原則，校方要從制度建設上表現(xiàn)出對學生管理的積極性，同時注意對學生意見的收集，要能夠根據(jù)實際靈活變通，適當征求學生管理組織的意見。另外，社會形勢的發(fā)展變化對學校的規(guī)章制度也是有很大影響的，許多時候計劃趕不上變化，學校在處理突發(fā)事件時，不能一味地遵循制度，要在保持原則不變的情況下，讓學生感受到高度的自由和人性化，建立起平等、公正、和諧的校園氛圍。

（三）采取人性化的管理方式

高職學生管理中的賞識教育不再是單純的教育式管理，而是采取以人為本的多樣化管理方式，以學生的基本訴求和基本利益為基礎建立起完善的管理模式，無論是在學習，還是在日常的生活中，都要對學生進行適當?shù)恼J同和鼓勵，讓他們有自信去實現(xiàn)自我價值，對學校、對社會創(chuàng)造更多的價值，在被認同的過程中提高專業(yè)學習的積極性。如果在日常學習中或生活中學生遇到了難題，教師一定要適當?shù)乇硎咀约旱年P心，要讓學生感受到自己的被關注和被愛，關愛永遠是人們最大的生活動力，對于高職學生來說也是如此，如果教師和校方給予學生及時的關心照顧，學生面對學習和生活也會秉持更加積極的態(tài)度，懷揣著對校方和教師的感恩去接受教育，在日常生活中也會更加嚴格地要求自己。所以說，賞識教育是將硬性管理給弱化，通過情感的溝通交流，加強人與人之間的聯(lián)系，適當?shù)年P心會讓人感受到溫暖、感受到力量，從而以積極正確的態(tài)度回饋給別人，是讓人有更高的學習熱情和積極態(tài)度的美好力量。

（四）選擇合適的批評指導方式

高職學生有著強烈的自我意識和個人情感，很多時候他們并不能及時地發(fā)現(xiàn)自己思想問題上的偏差，并且會偏執(zhí)性地認為自己所做的一切都是正確的，面對別人的評價，還可能會保持不屑一顧的態(tài)度，這就需要教師進行有效的批評和指導，以免讓他們誤入歧途。首先，在發(fā)現(xiàn)學生有錯誤的思想行為和認知時，不能不分青紅皂白就對學生嚴辭批評，這種時候非常容易激起學生的逆反心理，作為高職學生的引導者和管理者，教師首先要學會找到問題發(fā)生的源頭，對學生的種種行為和心理特點進行深層次的分析，在抽絲剝繭的過程中去探求問題的本質，然后選擇科學的方式指出學生的問題，讓他們清楚地認識到自身的錯誤，從而改正；其次，對于高職學生來說，教師的公開批評是對他們自尊心的極大侮辱，無論犯了什么錯，他們都不會接受這種批評教育方式，因此，要想收獲更好的管理效果，教師要先明白什么樣的批評教育方式是高職學生比較能接受的。我認為一對一的談話是非常有效的，在談話的過程中，不能單方面地挑學生的毛病，教師需要對學生的優(yōu)缺點一起指出，將批評和鼓勵結合起來，讓學生認識到自己的錯誤所在，形成羞愧感，從而更加愿意采納教師的建議去發(fā)展自己的長處，這就是賞識教育的有效性。

（五）重視學生的心態(tài)變化

高職院校的學生心態(tài)是比較多變的，如果說初入校園時，他們是憧憬和陌生感并重，那么在學習的中期階段，他們就會出現(xiàn)過度放松的心理，而在離開校園進入社會之前，又會表現(xiàn)出極度緊張的狀態(tài)，無論是哪一時期的心理狀態(tài)都需要教師的疏通引導。對于教師來說，要能夠為迷茫的學生指明方向，尋找他們的優(yōu)點，鼓勵他們發(fā)展自己的長處；為就業(yè)時期的學生擺脫憂慮感，幫助他們增強自信心；對過度放松的學生適當敲打，讓他們勞逸結合，正確地面對學習和生活。總而言之，賞識教育是離不開平等、尊重和理解的，而且賞識教育的核心理念與人性化有著莫大的關聯(lián)，對于高職院校管理來說，關注學生的個性發(fā)展，就是邁出了賞識教育的第一步，學校要更加積極地運用賞識教育，并為賞識教育的應用創(chuàng)造條件。

參考文獻

［1］易偉．淺析高職學生管理中賞識教育的有效運用［J］．人才資源開發(fā)，2019（2）：198．

［2］楊忠東．論高校學生自治管理［J］．學校黨建與思想教育，2019（15）：71-73．

［3］陳鶯鶯．淺析賞識教育在高職高專院校學生管理中的應用［J］．兒童發(fā)展研究，2019（4）：34-36，33．

作者:袁玲玲 單位:南通科技職業(yè)學院