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一現(xiàn)代高校聲樂教學中民族音樂融合的現(xiàn)狀

1.盲目崇拜西洋唱法

改革開放三十多年來，中國人看到了西方科技的發(fā)展與進步，面對新鮮事物，中國人為了不斷追求經(jīng)濟與科技的發(fā)展，將傳承了幾千年的中國傳統(tǒng)文化拋之腦后，轉(zhuǎn)身去迎接這些來自西方的新鮮事物。雖然中國歷史上也曾經(jīng)輝煌過，在某些朝代我國確實走在了世界的前列，但是由于上個世紀初我們中華民族遭受的屈辱史與血淚史使得我們中華民族產(chǎn)生了強烈的自卑感，帶著對西方文化、科學技術的盲目崇拜心理，中國人開始學習西洋唱法。雖然大部分聲樂教育家只想借鑒西洋唱法來發(fā)揚并傳承與改進中國民族唱法，但是，聲樂教學發(fā)展到今天，很多人仍舊認為中國民族唱法缺乏科學性、規(guī)范性、是一種落后的唱法。隨著人們思想觀念的在不斷變化的社會經(jīng)濟環(huán)境中的轉(zhuǎn)變，很多人發(fā)現(xiàn)中國的民族音樂逐漸走向一個極端的空間，在青年歌手大獎賽中，很多歌手的參賽曲目越來越難、越來越大，但是風格卻趨于統(tǒng)一。因此，在高校聲樂教學中我們教育者應該以一種平和的心態(tài)重新審視我們民族音樂的優(yōu)美韻味，以公平的態(tài)度與心理對待中西方唱法的不同與融合，在高校聲樂教學中注重學生多元化、個性化的發(fā)展方向與培養(yǎng)模式。

2.缺乏對我國民族音樂的學習

目前，我國的高等音樂教育還無法脫離學校這一有形的載體，一般而言，高校音樂專業(yè)基本采取的都是“一對一”、“一對多”的教學模式，而從事聲樂教學的教師也基本是從這一模式中走出來的，由于受西方音樂教學與西洋唱法的影響，基本上所有學習聲樂的學生都是先學習西方的演唱方法、音樂基礎知識，然后再學習中國的傳統(tǒng)歌唱藝術，在這種體制怪圈的影響下，已經(jīng)形成一種不斷重復的、固有的教學模式。而一部分聲樂教師在高校就讀期間也沒有系統(tǒng)的接觸過民族音樂，于是在高校的聲樂教學中就形成了一種“老師教什么，學生學什么”的被動局面。這主要是由于教師與學生在西洋美聲唱法的影響下并未走出校園、沒有走進民間、沒有深入群眾、沒有到各民族中去采風、感悟、體驗，并且他們對傳統(tǒng)民族音樂的風格與聲樂理論并不了解，這種沒有想法、沒有體驗的方式就形成了高校聲樂教育與民族音樂相對隔離的狀態(tài)。王昆、郭蘭英等老一輩藝術家們大多數(shù)人曾經(jīng)是曲劇、戲曲的演員，經(jīng)歷了長期的傳統(tǒng)藝術、民族音樂的熏陶，他們已經(jīng)探索出了一套適合人民群眾需要的、備受人民群眾喜歡的民族唱法，這一時期的民族音樂已經(jīng)深深植入了這些優(yōu)秀聲樂教師的心中，他們培養(yǎng)出的聲樂歌手都是十分優(yōu)秀的。上世紀80年代末，以為代表的學院派新生民族唱法中不僅蘊含了西洋唱法的圓潤與通暢，更繼承了傳統(tǒng)民族音樂唱法中的明亮與細膩。這種新興的唱法很快就取得了巨大的成功。但是，也正是這種成功的唱法使中國高校聲樂教育逐漸失去了民族音樂的唯美韻味。

3.嚴重忽視了因材施教的特點

造成我國高校聲樂教育中教學模式統(tǒng)一的一個主要原因，是由于高校的聲樂教師在授課過程中，長期以來將教學的重點放在了對學生發(fā)聲技巧的訓練上，這就導致一些學生總是將學習的注意力集中在那些高難度的樂曲作品上，并對其進行模仿演唱。而教師在教學過程中也忽視了對學生進行作品的情感處理的正確引導。雖然有的學生也對作品進行了一些感情上的處理，但是這也僅僅局限在對歌唱名家、藝術家的聲調(diào)、語音、潤腔的簡單模仿。大學學習四年后并沒有形成自己獨特的處理能力。

4.課程設置存在一定的缺陷

聲樂課是一門結(jié)合了心理學、生理學、教育學等多門學科在內(nèi)的綜合類的藝術。但是，目前我國各高校中并沒有開設生理課。作為學習聲樂的學生，必須對人體的發(fā)聲器官的性能、構(gòu)造等有個全方位的了解與認識，這樣才能真正了解呼吸器官、共鳴器官、發(fā)聲器官的主要功能，才能夠有目的的掌握與運用這些器官的技能并促進自己歌唱的進步。民族音樂中的很多樂曲具有一定的藝術性，有的還是根據(jù)小說改變而成的，因此，學習聲樂的學生還必須了解一定的文學知識，具有一定的文學功底才能更好的在歌唱中詮釋作品的真正內(nèi)涵。但是，在很多高校中，從未開設過語文或文學欣賞這門課程。如果連演唱者自己都不能真正了解歌曲的內(nèi)涵，又如何使觀眾真正了解呢？

二高校聲樂教育中民族音樂融合的創(chuàng)新

我國是一個多民族國家，不同民族具有不同的人文背景、地域環(huán)境，因此也就孕育了異彩紛呈、絢麗多姿的多民族風格的民族音樂文化。幾千年的發(fā)展為我國民族音樂的傳承奠定了基礎。作為聲樂教育者，我們應該承擔起培養(yǎng)與傳承中國民族音樂的重大責任，為建設與發(fā)展我國民族音樂提供良好的環(huán)境。

1.不斷優(yōu)化高校聲樂教學師資隊伍

聲樂教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展需要一支專業(yè)素質(zhì)高、精通聲樂、熟悉民族音樂的教師隊伍，這是基本條件。一個優(yōu)秀的聲樂教師必須具有過硬的專業(yè)技術與知識技能，并已經(jīng)在中國民族音樂方面積淀了自己獨具特色的演唱技巧，深入了解我國各民族的傳統(tǒng)文化，在一些特殊的民族民間音樂的演唱技巧上能夠充分的、深刻的進行運用與研究。否則，一切都是紙上談兵。這就要求高校聲樂教師必須靜下心來潛心鉆研并不斷探索民族音樂的精髓。充分利用多媒體教學手段，不斷改革教學方法，努力使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、技藝兼通、教研相融的?yōu)秀聲樂教師。

2.積極組織學生到各民族采風

聲樂學科具有較強的實踐性因此，為了更好的使民族音樂融合到高校聲樂教學中，各高?？梢愿鶕?jù)學校的實際情況每學期定期組織教師、學生深入到各民族聚居地采風，深刻體會并理解當?shù)孛袼孜幕奶攸c，為今后的歌唱事業(yè)積累資料。只有充分了解并積極參與和感受才能真正了解各種藝術形態(tài)帶給人們的震撼。3.努力構(gòu)建特色課程體系教材是實現(xiàn)教育目的的重要工具，也是提高學校教學質(zhì)量的關鍵因素。建設具有本校、本地區(qū)特色的課程體系是培養(yǎng)高水平人才的基本保障。各高校的聲樂課程應該根據(jù)本校的實際情況或本校所處地區(qū)的少數(shù)民族的特點，在充分考慮畢業(yè)生將來的就業(yè)壓力的前提下，加強基礎建設、加快整體優(yōu)化步伐、突出本校特色，優(yōu)化課程特色，努力探索出多樣化的人才培養(yǎng)模式，為本校的發(fā)展與我國聲樂事業(yè)的發(fā)展積極構(gòu)建具有特色的課程體系。

4.不斷創(chuàng)新教學方法的研究探索

民族音樂在聲樂教育中的滲透與融合的關鍵環(huán)節(jié)就是進行教學方法的改革與創(chuàng)新。對于聲樂教師而言，必須掌握新的聲樂教學方法，突破傳統(tǒng)聲樂教學方法中存在的框架與局限。在平時的聲樂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同、根據(jù)學情的不同，積極引導學生進行獨立的創(chuàng)新思維，激勵學生以主動探索的態(tài)度進行學習。理論與實踐的脫節(jié)是聲樂教學中的一個瓶頸問題，在高校聲樂教學中，可以采取多種方式來幫助學生實踐民族音樂的魅力。

三.總結(jié)

隨著我國聲樂教學改革的不斷深入，民族音樂應該成為我國高等高校中聲樂教育的重要組成部分，努力建設具有中國特色的民族音樂教學體系是聲樂課程面臨的重要課題。我們必須在借鑒與吸收西方音樂教學風格與唱法的基礎上，勇于探索，將我國民族音樂作品滲透、融入到聲樂教學中，使民族作品更具有系統(tǒng)性、特殊性、專業(yè)性。全國各地的高校應根據(jù)本地區(qū)特色與民族民間音樂、文化特色在聲樂教育中進行滲透與融合，使中國民族音樂立足東方走向世界，在世界音樂中綻放出美麗的中華民族音樂之花。我們堅信，在所有聲樂藝術工作者的共同努力下，中國的音樂教育一定能夠開創(chuàng)出一片嶄新的天地，一定會為中國聲樂教育的發(fā)展再創(chuàng)輝煌。

作者：魏菲單位：黑龍江省齊齊哈爾市高等師范?？茖W校