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摘要：隨著我們國家經(jīng)濟、社會的不斷進步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時代背景下，幼兒教育越來越受人們的關注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術能、促進幼兒智力發(fā)展和促進幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學習無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題與解決對策進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學問題對策

1當前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

當前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學盡管有了長足的進步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學質(zhì)量具有嚴重的不利影響。

1.1聲樂教學方式滯后

當前階段，較為先進的聲樂教學模式是“一對一”的教學模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學長久以來一直都采用集體教學的方式進行授課，數(shù)量眾多的學生在大教室中共同發(fā)聲，同時練習相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學生的發(fā)聲，還要進行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學生的聲樂學習動態(tài)，聲樂教師對學生的聲樂學習積極自主性、聲樂學習的理解能力和聲樂學習能力很難做到充分了解，更談不上進行因材施教了。

1.2聲樂教學針對性欠缺

和普通高等院校相比，在生源上技工院校通常相對較差，在加上當前擴招政策的影響，高校持續(xù)擴展招生規(guī)模，一部分技工院校的生源質(zhì)量較好，另外的部分生源不得不退而求其次，導致技工院校學生的差異較大，基礎不同。對于聲樂學習的學生來講，他們的基礎更是具有差異，一些學生愛好歌唱但音色、音準等不好，一些學生只是會唱但不懂音譜，有的學生甚至壓根就沒有見過一些樂器。這種學生個體差異較大，基礎起點高低不同的特點，必然會影響聲樂教學的教學過程和教學結果。另外，近年來，隨著經(jīng)濟狀況的持續(xù)好轉(zhuǎn)，作為教育重要組成部分的幼兒教育也受到了人們越來越多的關注和重視，很多針對幼兒教育專業(yè)的書目先后發(fā)行出版，但是具有突顯技工院校聲樂教學課程特色的教材卻并不多見。很多技工院校的聲樂教師在教學中，通常都是借鑒普通高校的聲樂教材。在實際的教學過程中，這類書籍的難度較大、專業(yè)性較強，和技工院校的聲樂教學存在著很大的區(qū)別，因而，會影響學生的學習自主性和積極性，進而影響教學效果。

2改進技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學策略分析

2.1以學生為主體，提高聲樂教學的針對性

無論何種教育，最好的教育形式都是因材施教的教育形式，對于技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學而言，因材施教同樣是非常重要的。基于現(xiàn)存的客觀情況，技工院校要不斷進行聲樂教學組織形式創(chuàng)新，通過個體教學和集體教學的有機結合，向同學們充分展現(xiàn)學習聲樂的魅力。在進行集體授課時，教師要著重講解聲樂技巧和理論知識方面的內(nèi)容，注重共性問題的講解，這樣不僅有助于學生獲取聲樂知識，還能節(jié)約教師資源，有助于提升學生對體系性聲樂知識的理解和接受。在進行個體教學時，教師要基于學生的自身特點，充分體現(xiàn)因材施教，例如根據(jù)個體學生的歌唱能力、聲樂學習能力和嗓音特點，一對一的指導學生進行針對性的訓練，刺激他們的聲樂學習積極性，提升他們的專業(yè)技巧和技能，逐漸開發(fā)他們的聲樂潛質(zhì)。

2.2創(chuàng)新聲樂教學方法，提高學生學習熱情

為社會培養(yǎng)符合職業(yè)需求的合格人才是技工院校幼兒教育專業(yè)的根本目的，因而，針對當前幼兒教學的客觀情況，在聲樂課堂教學實踐中要摒棄傳統(tǒng)的過度專業(yè)性的聲樂教學觀念，在充分了解學生客觀情況的基礎上，適當減小對聲樂技巧的要求，避免對聲音高度、聲音位置的過度追求，在各類聲樂課程中，如歌唱、鋼琴、欣賞等，逐步訓練學生的發(fā)生技巧和發(fā)生能力，提高他們的學習自主性和積極性，進而使他們在將來擁有更為強大的幼兒教育工作能力。

2.3開發(fā)優(yōu)秀聲樂教學教材，提高聲樂教學成效

開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的教材，對聲樂教育是非常有幫助的。但是，合格的校本教材開發(fā)絕非朝夕間就能實現(xiàn)的，需要進行長久的實踐和科學、系統(tǒng)的總結，通過對現(xiàn)階段實際幼兒教學狀況的總結，進行技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學內(nèi)容和教學模式調(diào)整，讓廣大技工院校的學生更為全面、系統(tǒng)的了解幼兒表演和幼兒演唱以及指導幼兒表演和演唱的技能等。在此前提下，逐步進行關于聲樂教學的實踐科研活動，力爭在一定時期能完成開發(fā)校本教材的系統(tǒng)工作。符合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學要求的校本教材的開發(fā)，必將使技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學獲得一個更高層次的教學效果，擺脫專業(yè)院校和高等院校模式的束縛，從實際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的進步培育更多的優(yōu)秀人才。

3結語

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學是非常重要的教學課程，學習本專業(yè)的學生，必須擁有良好的音樂能力和教學能力。因而，本專業(yè)的教學活動必須確保學生具有“會唱”、“能教”的能力，根據(jù)本專業(yè)的客觀情況，不斷調(diào)整教學方式、精選教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，并努力開發(fā)符合本專業(yè)特點要求的校本教材，力求思維創(chuàng)新，不斷提升技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的教學質(zhì)量。

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作者：周敏靜 單位：茂名市交通高級技工學校