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摘要：聲樂(lè)教學(xué)是中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的組成部分，聲樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它具有藝術(shù)的抽象性，為了避免教學(xué)方式的單一、枯燥，中職音樂(lè)教學(xué)往往需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富中職音樂(lè)教學(xué)的手段和方法，促進(jìn)多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用。本文首先分析了中職多樣化教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來(lái)提出了推進(jìn)中職聲樂(lè)教學(xué)多樣化的教學(xué)策略，最終提出中職聲樂(lè)多樣化教學(xué)應(yīng)用的方式，希望為廣大中職聲樂(lè)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；多樣化教學(xué)；方式運(yùn)用

音樂(lè)藝術(shù)最重要的表現(xiàn)形式便是聲樂(lè)藝術(shù)，中職音樂(lè)課堂的聲樂(lè)教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)課程。中職聲樂(lè)教學(xué)的難度主要體現(xiàn)在中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身具有較大差異。教師如果期望中職學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并掌握良好的聲樂(lè)技能是不現(xiàn)實(shí)的，甚至是存在很大困難的。中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異以及學(xué)生自身先天條件的差異，有效安排具有針對(duì)性的教學(xué)方式和策略，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和積極性，才能夠真正提高中職音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、關(guān)于中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一化教學(xué)模式

在我國(guó)的應(yīng)試教育體制下，中職聲樂(lè)教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫受到社會(huì)大環(huán)境教學(xué)模式的束縛，中職聲樂(lè)教學(xué)模式始終保持單一化。另外，中職學(xué)校的聲樂(lè)教師主要來(lái)自于不同的藝校，這些教師在藝校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中主要見(jiàn)到相關(guān)教師采用單一化、傳統(tǒng)化教學(xué)手段，因此這些教師在日常教學(xué)工作中也只是關(guān)注學(xué)生聲樂(lè)方面的技能訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣需要，長(zhǎng)此以往這樣單一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生接受音樂(lè)的陶冶，更不利于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。我國(guó)的中職生普遍不能等同于初中生，因?yàn)樵趹?yīng)試教育作為主流的時(shí)代下，中職生的定位便成為了三差生，中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想素質(zhì)、行為素質(zhì)都表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀，因此中職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的情況下，更要注重學(xué)生的高尚道德和良好性情的培養(yǎng)，單一的聲樂(lè)教學(xué)模式不能夠使學(xué)生受到良好的陶冶，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性嚴(yán)重匱乏

中職院校的教學(xué)看似簡(jiǎn)單實(shí)際上處于較為艱難的境地，它不同于高等學(xué)府的造就式教學(xué)，中職院校的學(xué)生是在沒(méi)有了更好的選擇境遇下被迫選擇了中職院校，所以中職院校關(guān)于自身的定位和教學(xué)都面臨許多難題，中職教學(xué)要求教師不僅僅要關(guān)注知識(shí)和技能本身，更要從多角度關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此實(shí)際教學(xué)中中職教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，中職教師在教學(xué)中面臨更高的挑戰(zhàn)。實(shí)際上許多中職教師只是為了教學(xué)而教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有讓學(xué)生們認(rèn)清聲樂(lè)教學(xué)這門課程的清晰概念，更沒(méi)有關(guān)注到聲樂(lè)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用，學(xué)生對(duì)教師課上教學(xué)嚴(yán)格的聲樂(lè)技能訓(xùn)練不感興趣，表現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性的局面。日常教學(xué)中學(xué)生只是單一的機(jī)械化的學(xué)習(xí)，教師在課上教什么就學(xué)習(xí)什么，沒(méi)有自身的思考和見(jiàn)解以及學(xué)習(xí)欲望，致使中職聲樂(lè)課堂氣氛乏味、枯燥，如果聲樂(lè)教學(xué)方式能夠得到有效改善，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)取得提高，對(duì)學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生直接和重大的積極影響。

二、促進(jìn)中職聲樂(lè)教學(xué)多樣化的策略

（一）積極倡導(dǎo)聲樂(lè)大課教學(xué)

選擇大課教學(xué)的主要原因是中職院校聲樂(lè)教學(xué)資源十分有限，教師為了發(fā)揮更好的教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)選擇大課教學(xué)有利于提高教學(xué)的有效性。例如“聲樂(lè)理論”教學(xué)教師可以利用大課對(duì)發(fā)聲器官、發(fā)音技巧、呼吸姿勢(shì)等進(jìn)行統(tǒng)一引導(dǎo)和示范，提高有效教學(xué)。

（二）積極豐富聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)課

聲樂(lè)教學(xué)中存在著學(xué)生的理解與教師的表達(dá)有偏差的情況，實(shí)踐課的增加就是為了增強(qiáng)教師的親身示范作用，少運(yùn)用講解以減少學(xué)生的理解偏差。另外教師可以多利用多媒體進(jìn)行對(duì)聲樂(lè)的模擬教學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)生求新、求奇是其鮮明的特點(diǎn)，在發(fā)揮文字、聲像、聲音等優(yōu)勢(shì)的情況下帶給學(xué)生不同的視聽(tīng)體驗(yàn)，最終提升課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、中職聲樂(lè)教學(xué)多樣化教學(xué)方式應(yīng)用

（一）加強(qiáng)音樂(lè)理論對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)

聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，運(yùn)用音樂(lè)理論對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)一定會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)起到積極地促進(jìn)作用。聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是教會(huì)學(xué)生“如何呼吸”和“如何唱歌”，這些內(nèi)容既是對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程，也是對(duì)音樂(lè)理論落實(shí)的過(guò)程。因此，中職的聲樂(lè)教師要豐富自己的理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論及聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）適時(shí)采用一對(duì)一教學(xué)模式

大課教學(xué)能夠提高課堂有效性的同時(shí)，也利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，一對(duì)一的教學(xué)方式能夠有效增進(jìn)師生的互動(dòng)，解放傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生個(gè)性的束縛，教師通過(guò)適時(shí)的一對(duì)一教學(xué)，能夠有效增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展都極為有利。在一對(duì)一教學(xué)模式過(guò)程中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的先天和后天特征差異，堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。在保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的前提下，最終提高學(xué)生聲樂(lè)運(yùn)用的技巧與能力，實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目的。

（三）積極鼓勵(lì)分組教學(xué)方式的采用

中職院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生存在最大的差距便是該類院校的學(xué)生普遍擁有較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和緩慢的接受能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中更要注意加深對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平選擇合適的教學(xué)方式，教學(xué)中的分組便可以解決不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在差異的問(wèn)題，分組教學(xué)最大程度上解決的是教學(xué)中學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，一對(duì)一教學(xué)方式解決的是學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。另外分組教學(xué)更能利用有限的聲樂(lè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的多人共享。在采用分組教學(xué)的方式時(shí)，教師要注意細(xì)致全面考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力、聲樂(lè)基礎(chǔ)和演唱能力等方面的差異，在具體的聲樂(lè)曲目練習(xí)上，也要注意曲目的選擇，要做到由易到難一步步推進(jìn)，在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)生生互動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷提升自身能力的同時(shí)也要不斷提升團(tuán)隊(duì)的綜合合作能力。

（四）采用多媒體科技手段輔助教學(xué)

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能夠準(zhǔn)確的表達(dá)文字、聲音、影響和詞曲等內(nèi)容，能夠真實(shí)的再現(xiàn)或者還原音樂(lè)以及其他知識(shí)的生動(dòng)特點(diǎn)，因?yàn)榻處煹氖痉杜c表達(dá)有時(shí)候可能不太規(guī)范或者學(xué)生的理解會(huì)由于音樂(lè)的特殊性存在偏差，每個(gè)人包括教師的表達(dá)能力都是有限的，不是所有的音樂(lè)作品教師都能夠淋漓盡致的表達(dá)出作品本身具有的情感和表達(dá)時(shí)所需要的技巧，這樣在日常教學(xué)中利用多媒體可以給學(xué)生帶來(lái)不同的趣味體驗(yàn)和視聽(tīng)體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)藝術(shù)具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性，聲樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容因此也具有同樣的特點(diǎn)，聲樂(lè)藝術(shù)課程因此也具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性。在校的中職學(xué)生都處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，大部分學(xué)生都處于未成年人向成年人的過(guò)渡階段，對(duì)藝術(shù)等相關(guān)的事物的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還存在一定的局限，想要短時(shí)間內(nèi)掌握好聲樂(lè)課程的內(nèi)容存在較大的困難，因此中職院校的聲樂(lè)教師在多樣化教學(xué)方式的選擇上一定要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)相符合，這樣最終才能幫助學(xué)生更快、更好的掌握聲樂(lè)知識(shí)和技能。

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作者:劉晗暉 單位：甘肅省慶城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校