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摘要：大學聲樂教學是提升學生音樂素養(yǎng)、音樂能力，實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的重要途徑。隨著近些年教育改革的不斷深入，新媒體技術(shù)在大學聲樂教學中得到廣泛應(yīng)用，成為推動大學聲樂教學改革的重要手段?；诖?，本文在經(jīng)驗歸納與總結(jié)的基礎(chǔ)上，就新媒體環(huán)境下大學生聲樂教學改革路徑進行了簡要分析，以期促進新媒體技術(shù)與教學的有機結(jié)合，提升聲樂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；聲樂教學；教學改革

在信息化、大數(shù)據(jù)時代背景下，多媒體技術(shù)與大學聲樂教學的融合發(fā)展已經(jīng)成為大學聲樂教學改革的重要手段，也是大學聲樂教學信息化、現(xiàn)代化、多元化發(fā)展客觀需求與必然趨勢。在此背景下，從新媒體應(yīng)用視角出發(fā)，進行大學聲樂教學改革路徑的探究，對聲樂教學優(yōu)化發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。以下為筆者的幾點心得體會，意在拋磚引玉。

一、新媒體+聲樂教學，增強教學開放性，激發(fā)學生興趣

大學聲樂教學是一門理論性與實踐性較強的課程，需要學生對聲樂知識具備全面、準確的了解與掌握的同時，能夠?qū)⑺鶎W聲樂理論知識與自身情感、體悟相結(jié)合，并有效表達出來，使課堂傳遞的知識與信息，轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的素質(zhì)與能力。而在傳統(tǒng)聲樂教學中，教師所采用的教學模式相對單一，且多側(cè)重理論知識的記憶與理解，對于實踐訓(xùn)練相對較少。這在一定程度上不利于學生聲樂學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在新媒體背景下，教師作為聲樂教學活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)承擔教學改革職責，能夠立足教學環(huán)境與需求的變化，進行聲樂教學理念的革新，促進新媒體技術(shù)在聲樂教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)聲樂教學模式的有效改革，為學生營造輕松、愉悅、開放的學習氛圍，調(diào)動學生聲樂學習的積極性、主動性[1]。例如，基于新媒體技術(shù)應(yīng)用構(gòu)建聲樂翻轉(zhuǎn)課堂，同構(gòu)聲樂教學內(nèi)容重組，使聲樂教學更具合理性、科學性。與此同時，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學，明確教學重點與要點，加強學生對重點知識的理解與記憶，引導(dǎo)學生進行聲樂知識的自主探究，提升學生聲樂學習主觀能動性。又如，基于新媒體技術(shù)應(yīng)用構(gòu)建聲樂網(wǎng)絡(luò)課堂，打破室內(nèi)教學空間與時間限制，提升聲樂課堂教學開放性，使專業(yè)學生以及愛好聲樂的學生能夠積極參與到專業(yè)化學習中，并在具備互動性、自由性的網(wǎng)絡(luò)課堂中進行討論與交流，發(fā)揮學生學習主體作用，提升學生知識自主獲取能力。

二、新媒體+聲樂教學，豐富教學的內(nèi)容，開拓學生視野

在新媒體環(huán)境下，基于新舊媒體的深入融合以及信息技術(shù)在各領(lǐng)域各行業(yè)中的推廣應(yīng)用，人們獲取信息的方式與途徑發(fā)生改變，為資源整合利用奠定了良好基礎(chǔ)?；诖?，促進新媒體與大學聲樂教學的有機結(jié)合，可促進資源整合策略在聲樂教學改革中的貫徹落實，更好豐富聲樂教學內(nèi)容，拓展聲樂教學路徑，便于學生聲樂知識面的拓展。例如，在大學聲樂教學的演唱基礎(chǔ)知識學習中，教師在理論講解時，利用多媒體進行相關(guān)視頻播放，利用多媒體暫停、回放等功能，加強學生對理論知識的了解與掌握。與此同時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，收集具有典型代表性的練習曲目，指導(dǎo)學生進行發(fā)生技巧訓(xùn)練。此外，教師在新媒體環(huán)境下對聲樂教學新方法具有全面掌握，能夠?qū)⑵湟肼晿氛n堂教學中，避免聲樂教學內(nèi)容與時代的想脫離。另外，教師在聲樂課程改革中，以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，培育學生社會主義核心價值觀為目標，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)不同國家、不同民族、不同時代優(yōu)秀聲樂作品在課堂教學中的引入，豐富學生情感體驗的同時，開拓學生視野，提升學生核心素養(yǎng)。

三、新媒體+聲樂教學，提供創(chuàng)造的平臺，提升學生能力

在大學聲樂教學中實踐訓(xùn)練是提升學生音樂素養(yǎng)與能力的重要手段，是促進知識與技巧內(nèi)化、轉(zhuǎn)移的重要途徑。對此，在聲樂教學改革中應(yīng)注重實踐教學的創(chuàng)新與優(yōu)化。在此過程中，教師可利用新媒體進行實踐教學途徑的創(chuàng)新與拓展。例如，在發(fā)聲技巧實踐訓(xùn)練中，教師將發(fā)聲要點、發(fā)聲技巧、呼吸調(diào)整方式等以微課件的形式進行具有展示，讓學生通過瀏覽與下載微課件，對聲樂發(fā)聲技巧具有系統(tǒng)、全面的掌握，能夠利用微課件指導(dǎo)自身進行課后訓(xùn)練[2]。又如，指導(dǎo)學生利用錄音機、錄音筆、錄像機等媒體設(shè)備，記錄需保證訓(xùn)練過程、實訓(xùn)心得等，做到自主學習與自主糾錯。此外，在大學聲樂教學中利用與聲樂知識學習、技能訓(xùn)練等相關(guān)的APP，如聲樂知識答題競賽APP、聽辨APP、唱歌APP等，提升聲樂教學趣味性的同時，引導(dǎo)學生利用APP進行聲樂技能的實踐訓(xùn)練，能夠在訓(xùn)練過程中根據(jù)所需知識，進行自主創(chuàng)新與創(chuàng)造，提升學生創(chuàng)造能力，豐富學生知識與經(jīng)驗，強化大學聲樂教學質(zhì)量與效率。

四、新媒體+聲樂教學，構(gòu)建雙師型團隊，提升教學能力

在大學聲樂教學改革過程中，教師是推動教學改革進程，促進教學改革優(yōu)化發(fā)展的主動力。對此，在新媒體環(huán)境下，基于聲樂教學的新變化、新要求、新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)加強高素質(zhì)教師團隊的建設(shè)，不斷提升教育工作者教學能力與素質(zhì)，實現(xiàn)教師在聲樂教學研究、聲樂教學設(shè)計與實踐等中作用的充分發(fā)揮。在此過程中，高校在加強教師專業(yè)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重教師新媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠在培訓(xùn)中改革教師教學理念，提升新媒體應(yīng)用能力。與此同時，學校可以聘請具備豐富經(jīng)驗與高超能力的教師到校任教與培訓(xùn)，加強教師對新媒體的重視。此外，鼓勵教師在教學中進行創(chuàng)新，提升教師教學創(chuàng)新水平，并以教師教學創(chuàng)新帶動學生學習創(chuàng)新，實現(xiàn)新媒體技術(shù)在聲樂教學中應(yīng)用的不斷升級。

五、結(jié)語

新媒體時代的到來，為大學聲樂教學改革提供了新動力。在提倡優(yōu)先發(fā)展教育，以科技驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展的背景下，大學聲樂教師應(yīng)明確認知新媒體技術(shù)在聲樂課程教學中應(yīng)用的重要性，并根據(jù)聲樂教學特征與學生學習需求，采取行之有效的措施與方法促進多媒體技術(shù)與聲樂教學的有效融合，以提升聲樂教學質(zhì)量，促進聲樂教學優(yōu)化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]德吉措.新媒體下大學聲樂教學改革的研究[J].黃河之聲,2018,23:76.

[2]李小美.如何在新媒體環(huán)境下進行聲樂教學的改革[J].黃河之聲,2018,12:103.

作者:任柏陽 單位:陜西學前師范學院