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第一篇：初中數(shù)學(xué)教師多媒體教學(xué)能力的思考

一、初中數(shù)學(xué)教師的多媒體能力欠缺

在認(rèn)識到了我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的不足和發(fā)展空間之余，找到發(fā)展的阻力來化作前進(jìn)的動力是很有必要的。這需要對教師的多媒體的運用能力的進(jìn)行基本分析來找到前進(jìn)的出發(fā)點。雖然從教育理論上來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是數(shù)學(xué)教師是初中數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。教師的技術(shù)水平無疑直接影響著課堂多媒體的運用。現(xiàn)階段我國的教師多媒體水平仍然存在很多問題。首先，許多數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)不重視，將多媒體展示僅僅作為一種教學(xué)水平的展示，在公開課上的出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實際水平。常常多媒體課程也只是為了“多媒體”而多媒體，所展示出的課件和教材也是華而不實，過多重視效果而不是內(nèi)容。其次，數(shù)學(xué)教師的多媒體運用能力無疑是現(xiàn)在多媒體教學(xué)工作的硬傷。初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)可以說是各個科目中最有難度的一門。教師運用的吃力也直接消減了他們使用的積極性。例如，在初中幾何正方形的繪制中，需要的不是一個簡單的PPT就可以完成，而是需要教師運用各種軟件完成正方形點、線、面的運動過程。如果教師運用多媒體繪制的操作對其來說和在黑板上繪制一樣簡單，就能提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用率。最后，教師對多媒體運用方式的古板老套是現(xiàn)在各學(xué)校普遍存在的情況，數(shù)學(xué)中對于多媒體的運用主要就是幻燈播放、課件展示這樣簡單的運用，而課件內(nèi)容很多都是教師直接從網(wǎng)上下載。這樣原始而技術(shù)難度較低的方式雖然可能在其他科目中可以勉強支撐。但是對于數(shù)學(xué)這樣一個對學(xué)生認(rèn)知來說，做到思維上抽象與現(xiàn)實的連接是需要多種手段來輔助的。

二、提高數(shù)學(xué)教師多媒體能力的突破點

要從根本上提高初中數(shù)學(xué)中的多媒體運用能力，必須全方位提高數(shù)學(xué)教師的多媒體技術(shù)水平，不但是基本的多媒體應(yīng)用，不斷地尋找新突破點也是很有必要的。很多情況下針對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)都是走過場、形而上學(xué)，這樣的培訓(xùn)不但費時費力更是沒有任何意義的，這就需要在基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上對教師的職業(yè)水平尋找新的提升空間。第一，在組織多媒體技術(shù)培訓(xùn)時，在原有的培訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，增添先進(jìn)的信息技術(shù)內(nèi)容是很有必要的。如果沒有一個多媒體概念的突破，培訓(xùn)課程很難達(dá)到一個新的高度。這就需要培訓(xùn)內(nèi)容從簡單的多媒體放映、課件制作和計算機應(yīng)用等方面跳脫出來，適當(dāng)減少教師早已掌握的基礎(chǔ)課程，加強對諸如Photoshop、Flash動畫教學(xué)等技術(shù)培訓(xùn)。同時，國家和相關(guān)教育部門、軟件開發(fā)機構(gòu)也要加大力度著重研發(fā)針對初中數(shù)學(xué)的專門軟硬件系統(tǒng)，開發(fā)出方便、簡單、實用的軟硬件設(shè)備來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。第二，在培訓(xùn)過程中注重培訓(xùn)內(nèi)容的實際應(yīng)用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行專門的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容中刪除不必要的部分，增加數(shù)學(xué)相關(guān)的軟件內(nèi)容。為了保證培訓(xùn)的效果和實際應(yīng)用，不但需要國家、學(xué)校和社會各方面的全力配合，更需要教師意識到多媒體對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從主觀上重視起多媒體的應(yīng)用，避免應(yīng)用形式化，將每堂課的實際教學(xué)作為多媒體課件的主要內(nèi)容而不是華麗的圖片包裝。第三，在教師進(jìn)行多媒體軟件制作時，必須要注意的一點就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂上的一切內(nèi)容都要從學(xué)生的知識吸收角度出發(fā)，不僅僅是要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，學(xué)生自身的探索與發(fā)現(xiàn)的綜合思維能力尤其重要。而這種調(diào)動學(xué)生思維運轉(zhuǎn)的能力恰恰是數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的長處，這就需要教師在運用多媒體輔助教學(xué)時，不是簡單地將板書或者教學(xué)內(nèi)容搬到多媒體上，而是意識到通過多媒體這個媒介創(chuàng)造出原始教學(xué)很難做到的激發(fā)學(xué)生思維的效果。在編制多媒體教材時，將調(diào)動學(xué)生的綜合能力作為首要目的，來促使多媒體教材多樣化、靈活化。

三、借鑒國外先進(jìn)的多媒體教育理念

國外的多媒體技術(shù)起步和發(fā)展都明顯優(yōu)于我國。發(fā)達(dá)國家將多媒體和學(xué)校教育融合的教育方式發(fā)展的也非常完善，有很多方面對于我們的多媒體教學(xué)來說是很好的借鑒。歐美等發(fā)達(dá)國家的多媒體教學(xué)，除了我國現(xiàn)階段的幻燈、投影、計算機運用等方面以外，以下兩個先進(jìn)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的。第一，國外優(yōu)秀學(xué)校非常重視多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合。這種融合不是指我國現(xiàn)在的教師在制作課件時運用網(wǎng)絡(luò)來豐富內(nèi)容，而是在教學(xué)過程中進(jìn)行教材和網(wǎng)絡(luò)的連接。這種連接不僅僅是教師教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一部分。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，歐美發(fā)達(dá)國家加大了對計算機軟硬件的投入，校園計算機網(wǎng)絡(luò)的普及水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國。第二，國外在教師教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對幾何和數(shù)學(xué)等方面不僅僅是進(jìn)行我國先階段的平面展示，而是通過計算機仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬模擬，并可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成。例如，在學(xué)習(xí)幾何時，學(xué)生在各種多媒體設(shè)備的輔助下，親自動手完成模型的創(chuàng)作和虛擬3D的效果展示。然而，從現(xiàn)階段的技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展水平來看，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在我國的校園中很難普及。

四、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)是很多年來教育界一直在探討研究的課題。雖然多媒體的運用幾乎已經(jīng)覆蓋全國，但是近些年來并沒有很多突破性的進(jìn)展。在多媒體推廣范圍擴大的基礎(chǔ)上，當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行更深度、更實用的探索。初中數(shù)學(xué)教師提升多媒體能力的課題不能再是紙上談兵，深度細(xì)致地研究初中數(shù)學(xué)中可能進(jìn)行的多媒體植入和教師深度培訓(xùn)，是我們現(xiàn)在乃至今后一段時間內(nèi)需要面對的重大課題。

作者：劉敏單位：山東省淄博市張店區(qū)第九中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)與對策

一、數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)

1.重視演示過程，忽略知識交流。多媒體輔助教學(xué)中往往重視演示，而忽視知識的交流過程，在運用多媒體講解有一些函數(shù)或立體幾何的問題時，教師通常使用動畫的形式向?qū)W生展示，貌似很精彩，過程也很流暢，學(xué)生卻不能真正地理解這些知識的內(nèi)在含義和解題的要義。因為課件演示是程序化的，有的老師就利用多媒體直接展示問題的揭示過程，得出結(jié)果，這段時間往往很短，學(xué)生的思維反應(yīng)跟不上，會造成學(xué)生力不從心。

2．多媒體應(yīng)用過多，干擾學(xué)生數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有時出現(xiàn)老師過得使用多媒體課件，反而干擾了正常的教學(xué)。數(shù)學(xué)多媒體課件中包含的一部分動畫設(shè)計會吸引學(xué)生上課的注意力，如果課件制作的很精美，而具體的書寫指導(dǎo)被忽視，反而是會影響教學(xué)效果的。另外，無可避免的在課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件，比如學(xué)校突然停電，或是多媒體設(shè)備臨時出現(xiàn)故障，那么教師如果完全依賴多媒體課件，正常的教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)就很困難。

3.重視多媒體大容量輸出，忽視學(xué)生消化與吸收。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢就是可以將講解的內(nèi)容輸入微機并且反復(fù)使用，比傳統(tǒng)的板書節(jié)省時間并且信息量大。它的優(yōu)點無可厚非，但是許多老師在授課過程只重視多媒體的大容量輸出，快速地推進(jìn)課程進(jìn)度，而學(xué)生的理解能力根本跟不上，無法有效地消化和吸收課堂上的知識。這種快節(jié)奏大容量的知識灌輸，雖然節(jié)約了課堂時間但是喪失了教學(xué)質(zhì)量，是萬萬不可取的。

4.教學(xué)手段單一，教學(xué)模式機械化。數(shù)學(xué)學(xué)科需要理解的概念比較多，因此在教學(xué)過程中，教師千萬不要陷入完全依賴多媒體教學(xué)手段的誤區(qū)，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的誤區(qū)。雖然多媒體可以使數(shù)學(xué)知識形象化，但是對于一些較難理解的數(shù)學(xué)概念，就需要教師運用一些具體的口語化的比喻來引導(dǎo)學(xué)生理解，而單純的展示多媒體的文字或圖形就達(dá)不到這種效果。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)散思路，善于運用任何好的教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)，而不要局限于一種教學(xué)手段或是模式，這樣既束縛了教學(xué)也束縛了學(xué)生的思維。

二、數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的可行性對策

1．?dāng)[正教學(xué)思想觀念，注重課堂效率。教師在運用多媒體時一定要擺正教學(xué)觀念，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，只要是好的，有效的教學(xué)手段都可以拿來用，并不是多多益善，關(guān)鍵要講究效率。教師要有清醒的認(rèn)識，使用多媒體并不代表教學(xué)手段的高超，不代表教學(xué)思想的先進(jìn)，教師的宗旨是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到知識。多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，教師應(yīng)該恰如其分地使用，盡量發(fā)揮它的最大作用。

2．多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，主要還是以傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段為主。教師想要取得滿意的教學(xué)效果，必須要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維型很強的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)上的定義概念，公式規(guī)律，需要學(xué)生反復(fù)地記憶和理解。圖形、幾何的定理、定義，老師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生自己動手測量、畫圖，給他們留下深刻的直觀認(rèn)知，這是多媒體教學(xué)無法取代的。

3．準(zhǔn)確為先，科學(xué)為準(zhǔn)。教師在使用多媒體課件時，展示課堂內(nèi)容必須注意其自身的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，圖形線條、解說整合都要準(zhǔn)確到位。教師不能因為自身原因而忽視教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。有些老師對多媒體使用不太熟練，就會存在細(xì)節(jié)的差錯，往往自身又沒有意識到，這樣就誤導(dǎo)了學(xué)生。因此，教師在制作課件的過程中要認(rèn)真仔細(xì)。

4．多媒體課件的實用性。多媒體課件是服務(wù)于教學(xué)的，要突出它的實用性。有些教師花費很多時間在多媒體課件的設(shè)計上，課件制作的相當(dāng)精美，卻突出不了教學(xué)重點，教學(xué)目標(biāo)，看起來很熱鬧，學(xué)生卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)有的課堂知識，這樣的話，多媒體就成了一種花哨的擺設(shè)與教育無關(guān)了。多媒體僅作為一種教學(xué)服務(wù)工具，沒有必要過于形式化，主要是突出它的實用性。

作者：欒鐵軍單位：東遼縣安恕鎮(zhèn)第二中學(xué)校

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)

一、趣味十足，知識性不強

多媒體集圖文聲像于一體，以直觀的圖片、形象的畫面、悅耳的聲音、動態(tài)的畫面來傳遞教學(xué)內(nèi)容，這種傳輸方式對于正處于形象認(rèn)知階段的初中生來說比起以往的黑板與粉筆教學(xué)確實具有更大的吸引力。但是許多教師在認(rèn)識上存在誤區(qū)，只注重多媒體的激趣作用，在數(shù)學(xué)素材的選擇上只重其趣味性，而忽視其與具體的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，知識性不強。學(xué)生興趣濃厚，但只是集中在課件的表面，并不能將注意力與思維點轉(zhuǎn)移到具體的教學(xué)內(nèi)容上來。盡管教學(xué)異常熱鬧，但卻無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

解決此問題，須提高教師的能力，制作出實用性課件。多媒體是為我們的教學(xué)服務(wù)的，在制作課件時要以學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，科學(xué)合理地選擇數(shù)學(xué)素材，融知識性與趣味性于一體，這樣才能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。制作實用性課件是廣大數(shù)學(xué)教師所要重點研究的問題。一是了解學(xué)生現(xiàn)實基礎(chǔ)。學(xué)生是教學(xué)的中心，一切活動都要圍繞著學(xué)生的中心地位來展開，這樣才能引起學(xué)生的主體參與與獨立思考。不僅要研究學(xué)生的生理特點、心理特點，在選材時注重趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣，還要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與現(xiàn)實基礎(chǔ)，這樣課件所展現(xiàn)的內(nèi)容與形式才能切實貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激起學(xué)生對知識本身的關(guān)注度，使得學(xué)生能夠調(diào)動所掌握的知識來展開主動學(xué)習(xí)，完成探究，成為知識的主動構(gòu)建者。二是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。多媒體是一種教學(xué)手段，而并教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地掌握知識。因此在課件選材時必須要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，要選取那些最具代表性的材料，使得學(xué)生通過對這些素材的提取與分析能夠轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上來。實踐證明，在制作課件中只有以學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，選取最具代表性與科學(xué)性的素材，才能更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的探究，實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建。

二、操作固化，缺乏靈活性

課件是提前制作好的，是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，一個優(yōu)秀的課件，并不只是看它的制作，更要看具體的操作性。然而許多教師在具體的教學(xué)中只是機械地操作課件，教學(xué)完全按照課件來展開，教師忙著操作，而根本無暇顧及學(xué)生，這實際上是現(xiàn)代教學(xué)手段的滿堂灌。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)課件沒有預(yù)設(shè)到的情況時，教師往往是手無足措，按照學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)就得脫離課件，但是教師又沒有做準(zhǔn)備而無法進(jìn)行，那么就只能是無視學(xué)生的反應(yīng)，生拉硬扯地將學(xué)生拉回到課上來，按照課件來展開教學(xué)。教師與學(xué)生淪為課件的奴隸。整個教學(xué)只是機械地操作，而缺乏靈活性，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的一大主要問題。

解決此問題，須提高教師的駕馭水平。課件只是教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的，而非教學(xué)的全部。在教學(xué)中我們要堅持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，要提高駕馭課堂的水平，能夠根據(jù)學(xué)生與教學(xué)的實際需要來靈活地調(diào)整教學(xué)行為，擺脫課件的束縛。例如“梯形”一節(jié)中，在等腰梯形中添加輔助線，我在課件中添加了幾種輔助線，但在具體的教學(xué)中學(xué)生并沒有如我所愿將這些輔助線全部想到，而且有的學(xué)生的思路還存在一定的偏差，為了深化學(xué)生的認(rèn)知，將學(xué)生的探究引向深處，我并沒有按照預(yù)定的課件來展開，而是針對學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生以小組為單位來展開主動探究。這樣的教學(xué)雖然并沒有按照教師所設(shè)計的課件展開，但并沒有偏離教學(xué)中心，整個教學(xué)圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來穩(wěn)定推進(jìn)，輔以多媒體的形象演示，從而使學(xué)生更加深刻地理解了所學(xué)。激起了學(xué)生強烈的求知欲，推動學(xué)生思維的發(fā)展，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、缺乏互動性

在教學(xué)中教師與學(xué)生的目光集中在多媒體上，教師忙于操作、學(xué)生忙于欣賞，師生之間缺乏必要的溝通與交流。這樣的教學(xué)并沒有實質(zhì)性的改變，知識只是由傳統(tǒng)教學(xué)中由教師直接傳向?qū)W生變?yōu)榱擞山處熗ㄟ^多媒體單向傳遞給學(xué)生，而缺乏必要的互動。

解決此問題，須構(gòu)建師生互動教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生與教師的雙主體地位在任何時候都不會改變?，F(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)。在具體的教學(xué)中我們要以先進(jìn)的思想來指導(dǎo)教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)手段，實踐這一理念。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用也要以這一核心思想為指導(dǎo)，以多媒體為媒介，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開多向的交流與互動，實現(xiàn)知識、情感與心靈的溝通與互動。在具體的教學(xué)中教師不要只是操作多媒體，而是要從幕后走向幕前，與學(xué)生進(jìn)行更多的直接交流，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留空間，讓學(xué)生展開自主探究，如公式的推導(dǎo)或是習(xí)題的解答，教師不要在屏幕上直接將全過程顯示出來，而是運用多媒體強大的視聽效果與動態(tài)效果來展現(xiàn)直觀事物，讓學(xué)生從中獲取感性認(rèn)知，讓學(xué)生通過多種途徑來展開自主探究，教師給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，改變知識的單向傳遞，使學(xué)生在師生互動中掌握知識、形成技能。

作者：張延國單位：山東省昌邑市都昌街道南逄初中