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1.合作式教學(xué)概述

合作式教學(xué)興起于上世紀(jì)80年代，它主張以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。合作式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，它通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，要求學(xué)生在交流與合作之中形成學(xué)習(xí)能力與交際能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性，注重每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)，還承擔(dān)著一定的義務(wù)，即小組成員為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求互相幫助、榮辱與共。合作式教學(xué)將個(gè)體與整體通過(guò)共同目標(biāo)的形式維系在一起，讓他們明白個(gè)體在主體中的作用，也正是這種形式，使得每個(gè)學(xué)生都能積極參與，保證合作式教學(xué)的順利實(shí)施。合作式教學(xué)模式在當(dāng)前已有比較廣泛的運(yùn)用范圍，尤其是對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，合作式教學(xué)有著廣闊的運(yùn)用前景。據(jù)相關(guān)研究顯示，合作式語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，通過(guò)個(gè)性與共性的統(tǒng)一來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就學(xué)生個(gè)體而言，他是小組和群體的一部分，承擔(dān)著一部分學(xué)習(xí)任務(wù)；就群體而言，有不同的學(xué)生個(gè)體組成，必須要靠每一位個(gè)體的努力才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作式教學(xué)法針對(duì)多媒體教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)個(gè)體之中的整體性，因而與多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

2.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課件內(nèi)容紛繁復(fù)雜多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的自主性可選擇性增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師具有決定性的作用，通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。多媒體教學(xué)打破這一弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容。然而，這種教學(xué)方式也有弊端，太過(guò)繁雜的信息使得學(xué)生花費(fèi)好多時(shí)間進(jìn)行甄別，同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，而導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生不能選擇有效地信息和知識(shí)。

2.2教師指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是快捷高效，學(xué)生通過(guò)教師事先制作好的PPT課件可以迅速瀏覽本次課程的內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在這種課上一般是疲于記筆記或是瀏覽信息，教師的主要指責(zé)成了播放PPT，這成了一個(gè)惡性循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主體性也成了被動(dòng)地看PPT。同時(shí)，這種教學(xué)模式還會(huì)導(dǎo)致教師缺乏有效地指導(dǎo)，或是教師在指導(dǎo)時(shí)容易被學(xué)生忽略，因此教學(xué)效果并不理想。

2.3課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少交流多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)是人機(jī)交流，通過(guò)一些軟件和設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，尤其是在語(yǔ)言教學(xué)中，這種模擬起到了很大作用。然而，這種方式也導(dǎo)致另外一個(gè)問題的出現(xiàn)，即學(xué)生缺少交流。在教學(xué)中，學(xué)生往往只注重看多媒體展示的內(nèi)容或是人機(jī)對(duì)話，而忽視了最根本的人與人之間的交流，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生健康人格的形成。因此，多媒體教學(xué)必須考慮到學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓課堂成為適合學(xué)生交流的場(chǎng)所。

3.合作式教學(xué)在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用

3.1基本流程合作式教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合就是要做到教師、學(xué)生、多媒體三者之間的交流與融合，逐漸形成一個(gè)完整的體系。首先是通過(guò)人機(jī)交流的方式減輕教師的工作量，使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)；其次是師生之間的交流，通過(guò)交流教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)系統(tǒng)的分析，并將學(xué)生進(jìn)行分組分配每組的任務(wù)；再次是學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，以分配的小組任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)與同學(xué)的交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)生之間的交流，彌補(bǔ)了人機(jī)交流的不足，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。最后是交流評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生講小組討論的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)生能力形成的過(guò)程，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)，形成學(xué)生的技能，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)以鞏固這一技能。

3.2課時(shí)安排合作式教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)了合作式教學(xué)效率不高的缺點(diǎn)，也彌補(bǔ)了人機(jī)交流的單一性，二者結(jié)合相得益彰。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，有必要對(duì)課時(shí)進(jìn)行安排，以一周五個(gè)課時(shí)為例，宜分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段兩個(gè)課時(shí)，主要是在多媒體教室中進(jìn)行，通過(guò)人機(jī)交流的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二階段兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮和培養(yǎng)；第三階段一個(gè)課時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鞏固與訓(xùn)練。結(jié)束語(yǔ)合作式教學(xué)采用一種分組合作交流的形式，有助于學(xué)生交際能力的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)于彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端有著顯著作用。文章認(rèn)為，合作式教學(xué)在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用，能夠更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊睿單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院