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一、普通高校音樂(lè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1．運(yùn)用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，那么在課下學(xué)生很難記住;如果教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，那么就很容易在學(xué)生的頭腦中形成清晰的記憶。所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，對(duì)于一些較難理解的、較難把握的內(nèi)容，使用多媒體方法來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎的、容易理解的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)情景再現(xiàn)、多感官刺激、直觀化較為抽象的教學(xué)內(nèi)容等方法，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)加以突出，并化難為易，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2．運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科的內(nèi)動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)科內(nèi)容感興趣，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要去學(xué)、去接觸。教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學(xué)內(nèi)容直觀化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官為一體的逼真的教學(xué)情境，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)表明:94%的學(xué)生和70%的老師均認(rèn)為運(yùn)用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;85%以上的學(xué)生更愿意老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)這樣能使自己更專(zhuān)注、知識(shí)更容易接受。

3．運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知和肢體語(yǔ)言能力。音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)的一種情緒的體驗(yàn)?zāi)芰?。在音?lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w制造音樂(lè)氣氛，通過(guò)“聽(tīng)”這個(gè)具體的感知手段，能更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂(lè)形象。體會(huì)作品思想。如在節(jié)拍節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的特點(diǎn)用手腳打節(jié)奏或模仿錄像中指揮家的動(dòng)作打拍子，這無(wú)形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，運(yùn)用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的在創(chuàng)作。

(二)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。

1．喧賓奪主、主次不分

由于多媒體是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官為一體的新型教學(xué)手段，因此很多教師在制作多媒體課件時(shí)，會(huì)不由自由的想如何制作出畫(huà)面新穎、動(dòng)感十足的課件，在課下沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有及時(shí)掌握課件的實(shí)際教學(xué)效果。尤其是近幾年，在各大高校進(jìn)行的公開(kāi)課與評(píng)優(yōu)課中，教師沒(méi)有考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。以筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課為例，教學(xué)內(nèi)容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》，由于歌詞具有較強(qiáng)的敘事性，所以教師利用其中的情節(jié)，將歌曲編成了一個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)、文字制作成微動(dòng)漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫(huà)面和動(dòng)人的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，卻忽略了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節(jié)與動(dòng)畫(huà)形象，可見(jiàn)并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2過(guò)于依賴(lài)、溝通缺乏

在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)較多，這也無(wú)形之中導(dǎo)致部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，很多教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，而是從始至終都將多媒體教學(xué)貫穿與教學(xué)之中，甚至達(dá)到?jīng)]有多媒體課件就無(wú)從下手的地步。教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通。

二、普通高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的思索

(一)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重實(shí)效性

在高校音樂(lè)教學(xué)之中，要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體。首先要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入思考，思考本課時(shí)內(nèi)容是否適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?如何針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件設(shè)置?如何避免過(guò)分渲染不重要的附屬教學(xué)內(nèi)容?堅(jiān)決不能單純?yōu)榱吮砻娴臒狒[，而忽略了教學(xué)的時(shí)效性。切記不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對(duì)一些附屬的內(nèi)容不宜過(guò)分裝飾、渲染。

(二)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重選擇性

雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)槠鋬?yōu)勢(shì)多，就忽略了它的本質(zhì)，多媒體的優(yōu)越性能再高，也無(wú)非就是一種教學(xué)手段，最終也是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的靈活設(shè)計(jì)板書(shū)、實(shí)景播放幻燈片以及投影的靜態(tài)展示功能，與多媒體課件相比，各有所長(zhǎng)。如果兩種教學(xué)手段所取得教學(xué)效果是一樣的，那我們必須選取價(jià)格低廉、制作方面的媒體。

(三)多媒體應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)性

多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)他們的啟發(fā)、引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)課件的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不符時(shí)，應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方式，決不能成為電腦的奴隸。雖然將多媒體教學(xué)方法運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)之中有諸多其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是這并不是說(shuō)，使用多媒體越多，教學(xué)效率就越高。目前有很多高校教師在使用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，存在著一定的誤區(qū)。作為一名高校的音樂(lè)教師，我們必須認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是時(shí)展的趨勢(shì)，但是多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，是一種輔助的教學(xué)方法，在今后的發(fā)展中不能喧賓奪主，去替代傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，而是應(yīng)該讓多媒體輔助教學(xué)更好地為普通高校音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

作者：寧慧單位：西安交通工程學(xué)院基礎(chǔ)課部藝術(shù)教研室