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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1．多媒體教學(xué)的功能展示的不全面。

部分教師對多媒體教學(xué)的分析不全面，在實施多媒體教學(xué)的過程中，并未將多媒體教學(xué)的整體價值開發(fā)出來，片面地依賴多媒體去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，其本質(zhì)是用多媒體替代黑板和教材，這無法發(fā)揮出多媒體教學(xué)的整體價值，站在發(fā)展的角度分析，這是一種資源的極大浪費，必須得到應(yīng)有的改進(jìn)。

2．多媒體教學(xué)的靈活度不高。

多媒體教學(xué)的本質(zhì)是通過多媒體設(shè)備去強化教學(xué)的質(zhì)量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識點運用多媒體教學(xué)更加便利和實用。這種運用現(xiàn)狀下，不僅僅不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也會在一定程度上削弱學(xué)生對于多媒體教學(xué)的興趣。

3．多媒體課件制作與實際教學(xué)不符。

多媒體課件是保障數(shù)學(xué)教學(xué)有序進(jìn)行的重要前提，但是現(xiàn)階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據(jù)的比重較大，且其中蘊含的內(nèi)容較多，無法確保學(xué)生在既定的時間全面地消化掉本節(jié)課程的知識點，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也會造成些許的影響。

4．教師的定位不清晰。

新課改背景下，學(xué)生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個設(shè)計者、引導(dǎo)者的角色。但是，在多媒體教學(xué)下，教師無法將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，多媒體教學(xué)的實施必須在教師的操控下方能進(jìn)行。這些無法實現(xiàn)師生之間的有效溝通，同樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也非常不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

1．科學(xué)的加以利用，全面開發(fā)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹，但是在“形式主義”長期出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀下，教師必須有意識地進(jìn)行改進(jìn)，通過合理的開發(fā)及使用來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師需要做的是抓住教學(xué)工作的主線，有計劃性地進(jìn)行多媒體的運用，以便于全面地開發(fā)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同類型三角形的區(qū)分是教學(xué)中的重要知識點。在具體的教學(xué)中，教師可以通過不同類型圖片的展示讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，并自發(fā)地進(jìn)行觀察和探討，可要求學(xué)生進(jìn)行三角形的繪制，幫助學(xué)生找到不同類型三角形的特征，強化學(xué)生的認(rèn)知及記憶。在此過程中，教師可以逐步地加深訓(xùn)練的難度，針對訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的問題及疑惑進(jìn)行引導(dǎo)。此時，教師可以通過學(xué)生較為感興趣的圖片進(jìn)行引導(dǎo)和分析，從形式和內(nèi)涵上充分的展示出多媒體的優(yōu)勢作用。

2．融入創(chuàng)新意識，促進(jìn)多媒體教學(xué)的有序開展

創(chuàng)新是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保障，因此教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改進(jìn)。在多媒體教學(xué)的實施中，可以通過有技巧的提問或者故事進(jìn)行知識點的引入，然后再通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，在學(xué)生充滿好奇心的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果必然會有所提升。此時，教師可以有意識地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在部分較為簡單的知識點的講解中，教師可以采用多媒體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“三角形的高”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，通過個人的理解將三角形的高描述出來，并正確地將其繪制出來。在這種寬松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行描述和嘗試，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師可以通過游戲法來強化學(xué)生對于三角形的認(rèn)知。通過積木的搭建讓學(xué)生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強的教學(xué)環(huán)境下，可以全面地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3．與實際相結(jié)，落實多媒體教學(xué)

在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)部分學(xué)生還在回味或思索這一頁幻燈片的內(nèi)容時，教師就已經(jīng)跳到下一張。這樣下來，教師的教學(xué)計劃是能夠按照正常進(jìn)度完成，但是大部分學(xué)生無法完全消化，甚至有些學(xué)生跟不上節(jié)奏。因此，教師在使用多媒體時要充分考慮學(xué)生的實際能力和知識承受水平，做到教學(xué)內(nèi)容詳略得到，講課速度適中，從而控制好課堂節(jié)奏。除此之外，教師還要能夠從學(xué)生的表情、眼神當(dāng)中及時洞悉他們的學(xué)習(xí)狀況，以迅速調(diào)整講課速度。如有些學(xué)生露出不解或疑惑的眼神時，教師要馬上暫停，示意學(xué)生提出自己的疑難點，及時掃清學(xué)習(xí)過程中堆積下來的難題;當(dāng)進(jìn)入某部分學(xué)生感興趣的知識點時，教師要趁熱打鐵，注意對知識點進(jìn)行發(fā)散;當(dāng)學(xué)生對某個知識點掌握得較快或較為理想時，教師可以減少在這一塊內(nèi)容的停留時間，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。從實際的運用效果來看，多媒體教學(xué)自身具備較多的優(yōu)勢，并且為多種新型教學(xué)方法的實施及教學(xué)理念的實現(xiàn)提供了較為有利的基礎(chǔ)，但是基于任何事物都具備兩面性的特質(zhì)，必須控制好量和度。教學(xué)活動與多媒體技術(shù)的結(jié)合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在這種發(fā)展背景下，教學(xué)工作者必須明確個人的立場，客觀地對待及運用多媒體技術(shù)，不斷地提高個人的綜合素養(yǎng)及操作能力，以便于更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：鐘惠英 單位：江西省于都縣長征源小學(xué)