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摘要:小學科學課程是小學生進行科學知識學習的啟蒙學科，其教學質(zhì)量的高低直接關系著學生科學學習的興趣、積極性、學習激情與學習效率。隨著多媒體信息技術的發(fā)展，將其運用于小學科學課堂儼然成為一種時尚與潮流，這對構建小學科學高效課堂，提升科學課程教學效率有著不容忽視的作用。但是值得一提的是，在多媒體教學如火如荼進行的過程中，很多問題相繼出現(xiàn)，這使得多媒體教學未能充分發(fā)揮其科學教學輔助作用。當下，小學科學教師只有走出多媒體教學誤區(qū)，對癥下藥，才能提升科學教學質(zhì)量。

關鍵詞:小學科學;多媒體教學;誤區(qū);對策

一、小學科學多媒體教學存在的誤區(qū)

(一)過分依賴多媒體教學而忽視傳統(tǒng)教學

隨著多媒體教學手段的廣泛普及，一些小學科學教師為了證明其“始終走在時代前列，迎合新課改和素質(zhì)教育要求，完全尊重學生的課堂主體性地位”這一教學行為，并沒有做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效結合。于是，他們對多媒體的理解存在偏見，即完全忽視了多媒體只是課堂教學的輔助工具，而不能完全引領課堂教學這一事實，而是在具體的課堂教學中完全過分依賴多媒體教學。多媒體教學對教學內(nèi)容具有選擇性，并不是所有的教學內(nèi)容都適合該教學模式，教師不能單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用多媒體，要做到適度適時。

(二)多媒體教學重形式輕內(nèi)容，喧賓奪主

多媒體是一種現(xiàn)代、科學、創(chuàng)新性的教學模式，很多教師在使用與推廣多媒體技術的同時，過分注重多媒體呈現(xiàn)形式，而忽視了科學教學的本質(zhì)，大有喧賓奪主之勢，這樣同樣不能凸顯學生的課堂主體地位，起到良好的教學效果。例如，一些教師在科學教學過程中，為了吸引學生興趣，營造所謂的“活躍課堂氛圍”，于是大肆使用極其浮夸的圖片、聲音、視頻等材料包裝課件。這些五花八門、有趣至極的東西確實刺激了學生的感官細胞，激發(fā)了學生興趣，但課件的內(nèi)容在設計上具有隨意性，并未凸顯教學重難點，一節(jié)課下來，學生只記住了那些浮夸的圖案，卻未能完全掌握學習內(nèi)容，多媒體課件成為扼殺學生創(chuàng)造力與學習潛能的殺手。

二、小學科學多媒體教學的有效對策

(一)做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學雙管齊下

首先，教師應樹立科學的多媒體教學觀念。要明確多媒體技術對于小學科學教學的輔助性作用，多媒體僅僅是科學教學的輔助工具，在任何時候都不可能脫離傳統(tǒng)教學而存在。因此，小學科學教師在課堂教學中不能過分依賴多媒體，要充分發(fā)揮多媒體的輔助性作用，而非主體性作用，做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學雙管齊下、相互配合、相得益彰。其次，教師要在充分研究科學課程教學內(nèi)容的前提下實施多媒體教學。并不是所有的科學知識都適合多媒體教學，教師要充分研究教材內(nèi)容，有目的地選擇教學內(nèi)容實施多媒體教學。最后，在小學科學教學中，多媒體使用要與傳統(tǒng)教學方法相結合，切忌一整節(jié)課都使學生將注意力集中在多媒體課件上，要適當穿插傳統(tǒng)教學法提高教學效率。

(二)課件設計要做到知識性與趣味性的統(tǒng)一

在多媒體教學實施中，課件的制作是一項大工程，很多教師要么不注重課件制作，照搬照抄別人的課件，要么過分重視課件制作，在突出趣味性的同時忽略了課件的知識性。鑒于此，教師可通過以下措施進行改善:一是課件要凸顯知識性。課件制作的效果要有“萬花叢中一點紅”的效果，做到重點突出、結構清晰、層次分明，讓學生在愉悅的學習氛圍中輕松掌握知識，提升能力，切不可本末倒置、喧賓奪主;二是課件制作要凸顯趣味性。這就要求教師應基于學生學習特點以及教學目標制作聲情并茂的課件，吸引學生的注意力，激勵學生廣泛參與課堂活動，但是課件的“趣味性”要保持在一定的范圍之內(nèi)，不可太花哨、太耀眼，太隨意，讓學生云里霧里，干擾學生的學習效果。

(三)基于學生的學習特點開展多媒體教學

在小學科學教學中應用多媒體的目的是服務于學生，提高學生的學習效率。因此，教師無論是在課件制作階段，還是在多媒體教學過程中，都應完全尊重學生的課堂主體性地位，基于學生的學習特點進行多媒體教學。例如，在多媒體教學過程中，教師不可完全拘泥于課件內(nèi)容，要依據(jù)學生在課堂學習中表現(xiàn)適時調(diào)整教學策略，這些策略也許會與原定教學計劃存在一定出入，但卻為學生知識學習與能力增長奠定了基礎。多媒體教學的過程是生成性的教學過程，在這一過程中，教師可利用多媒體創(chuàng)設學習生活化情景、問題情境以及小組合作情境等，完全調(diào)動學生學習的積極性。當然，在運用多媒體創(chuàng)設各種學習情境時要做到尊重學生個性發(fā)展、挖掘?qū)W生內(nèi)在學習潛能，只有這樣多媒體教學才更有效。

三、結語

綜上所述，在小學科學中運用多媒體信息技術，能充分發(fā)揮多媒體信息技術圖片、聲音、視頻等優(yōu)勢，為學生科學知識學習營造圖文并茂、生機盎然的學習氛圍，并將部分枯燥、抽象的科學知識生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，起到激發(fā)學生想象、活化學生思維，啟迪學生智慧，強化學生理解、鞏固學生記憶、激勵學生探索求知的效果。小學科學教師只有走出多媒體運用誤區(qū)，才能使多媒體更好地服務于教師的“教”和學生的“學”。

作者：張燕 單位：張家港市實驗小學