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一、高職院校素質(zhì)教育體系構(gòu)建

1.思想道德素質(zhì)教育（靈魂）。包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、職業(yè)道德教育、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育、民主法治教育及文明行為教育等等。可通過相應的必修課、選修課、專題講座、大學生社會實踐活動與志愿服務、愛國影片欣賞、時事政治論壇等形式以第一課堂為主，第二課堂延伸和補充為輔分別在每個學期交叉滲透式實施。

2.科學文化素質(zhì)教育（基礎(chǔ)）。包括文化基礎(chǔ)知識、人文素質(zhì)和審美素質(zhì)。科學文化素質(zhì)教育主要以第一課堂為主，結(jié)合專業(yè)開展相應的必修課及選修課，通過開展第二課堂活動，組建大學生藝術(shù)社團、興趣協(xié)會等，豐富學生的業(yè)余文化生活，從而提高大學生人文素養(yǎng)和審美情趣。

3.身心素質(zhì)（載體）。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。主要以第二課堂為主。除開設相應的選修課以外，還可通過組織和舉辦一系列活動，培養(yǎng)大學生健康的體魄，良好的心理品質(zhì)、吃苦耐勞的精神及自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。

4.能力素質(zhì)（核心）：

（1）職業(yè)技能素質(zhì)教育，指履行崗位職責所必需的能力。包括專業(yè)實踐操作能力、實驗能、設備調(diào)試、運行、維護能力、應用專業(yè)知識進行技術(shù)分析和解決問題能力等實踐能力和創(chuàng)新能力，等等。

（2）社會能力素質(zhì)教育，指從業(yè)所需要的一般基本能力。包括搜集和處理信息能力、觀察、判斷事物和臨場應變能力、自學、自我發(fā)展能力、團結(jié)協(xié)作能力、與人共處能力、社會活動公關(guān)能力、交流溝通能力、適應社會能力、解決問題能力等。上述四種素質(zhì)是相輔相成、緊密連接的。缺少任何一種素質(zhì)教育都不能滿足高職人才培養(yǎng)目標的要求。而素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕或某門學科即可完成的，它是一個潛移默化、長期的過程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。我們必須構(gòu)建一個科學合理、層次分明的素質(zhì)教育課程體系才能得以實施。

二、素質(zhì)教育體系的考核機制

綜合素質(zhì)考核機制可采用“激勵”與“約束”并行的方式進行考核。

1.建立學生素質(zhì)教育成績檔案。設計專用活動記錄手冊，以能力考核和過程考核為主，記錄學生參加各種教育和活動的過程、體會和成果。從學生的日常文明素養(yǎng)、專題學術(shù)講座、活動參與情況、課堂表現(xiàn)、技能大賽獲獎情況、職業(yè)技能證書等多方面對學生的綜合素質(zhì)進行定性定量考核，并裝入學生檔案。

2.學生綜合素質(zhì)成績的評定可采用學分制，設立素質(zhì)教育學分。把素質(zhì)教育作為必修科目，分五個學期進行(第六學期學生頂崗實習不在校)，每學期2學分，共10學分，作為每一個學生畢業(yè)時的必需條件。

3.學生的綜合素質(zhì)成績與獎學金、評優(yōu)、優(yōu)先推薦就業(yè)、入黨等多方面掛鉤。

4.從考核人員構(gòu)成看，可采取學生自評、學生互評、教師對學生點評等三層考核機制。

5.素質(zhì)教育作為第一課堂教學內(nèi)容，進入課表，確定為每周2課時，得到了時間上的保證。

三、構(gòu)建高職素質(zhì)教育體系的幾點建議：

1.要將素質(zhì)教育貫穿于整個課程體系之中。切忌將素質(zhì)教育內(nèi)涵模糊化—認為素質(zhì)教育就是思想政治、法律和道德教育，以為開設相關(guān)的思想政治課即是素質(zhì)教育。事實上，實施素質(zhì)教育，要將素質(zhì)教育和高等職業(yè)院校的知識教育和能力教育有機統(tǒng)一起來，在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識積累和能力培養(yǎng)中去，滲透到各個學科之內(nèi)。

2.重視實踐課程的構(gòu)建。除素質(zhì)教育本身要求的內(nèi)容外，高職素質(zhì)教育更強調(diào)學生的職業(yè)素質(zhì)教育，要不斷提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在課程設置的過程中應重視實踐課程的構(gòu)建，同時切實保證“多證書”制度，使學生不僅完成理論學習，獲得實際操作能力，還要至少取得一門職業(yè)技能資格證書，從而順利實現(xiàn)與崗位的零距離對接。

3.課程開設須具有職業(yè)針對性。高職學生的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞動素質(zhì)教育、思維素質(zhì)教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育以及職業(yè)素質(zhì)教育等。

4.高職院校實施素質(zhì)教育，不僅要有載體與抓手，還要有良好的適宜高職人才培養(yǎng)的教育環(huán)境與文化氛圍，學院只有通過全面規(guī)劃、全員參與、全過程實施、全方位推進，綜合采取各種措施，才能保障素質(zhì)教育的有效開展與長效發(fā)展。

作者：張愛軍單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院