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1護(hù)士應(yīng)具備的人文素質(zhì)

所謂的人文素質(zhì)其主要包括精神和知識兩個(gè)不同的層面。在這其中，知識是基礎(chǔ)，而后者的精神則為核心。通過對人文素質(zhì)概念的分析，我認(rèn)為所謂的人文素質(zhì)則是指素質(zhì)為知識和精神的外在的表現(xiàn)，其主要設(shè)計(jì)到的則是如何處理任何社會等以及其和自身情感和意志的處理。其主要包括以下幾點(diǎn)：第一，道德素質(zhì)。作為一名合格的護(hù)士，我認(rèn)為其首先要具備道德方面的素質(zhì)。所謂的道德素質(zhì)，是指既包括對人類基本道德規(guī)范的遵守，包括對護(hù)士行業(yè)的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)等方面的遵守，同時(shí)還必須具備一定的政治素質(zhì)。而所謂的政治素質(zhì)作為道德素質(zhì)，我認(rèn)為作為是每位護(hù)士必須具備的，如堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義的價(jià)值觀等。同時(shí)在道德方面面樹立高度的社會責(zé)任感，樹立以病人為中心的高尚的護(hù)德。第二，社交素質(zhì)。護(hù)士作為服務(wù)的群體，其面對的是大批量的患者這個(gè)特殊的群體。要做好對患者的服務(wù)，首先就要學(xué)會一定的社交能力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生其社交能力的大小在一定程度上將直接決定在未來的醫(yī)療活動當(dāng)中，其能夠和患者進(jìn)行良好的溝通，并對患者進(jìn)行護(hù)理的重要環(huán)節(jié)。如在1988年的時(shí)候，世界醫(yī)學(xué)教學(xué)大會則要求培養(yǎng)出的醫(yī)生是一名傾聽者、觀察者、交談?wù)摺Ｈ绻谧o(hù)理工作中沒有好的社交能力，就不能與患者進(jìn)行溝通和交流，更別談形成良好的依從性。因此，社交能力是護(hù)士必須具備的第一個(gè)能力。第三，具備一定的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)主要包括個(gè)人意志、認(rèn)知、情感以及人際管理能力。大學(xué)生作為對其人格培養(yǎng)的關(guān)鍵的階段，對培養(yǎng)學(xué)生對心理品質(zhì)具有重要的作用。其主要的原因在于良好的精神和心理狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是未來護(hù)理工作的基本素質(zhì)。第四，文化素質(zhì)。該內(nèi)容包括對護(hù)士的情感、修養(yǎng)、態(tài)度以及其價(jià)值的取向等。一方面護(hù)士在面對不同文化和觀點(diǎn)的時(shí)候，要具有包容的心態(tài)；其次則是具備一定的知識語文表達(dá)能力，從而可在日常的工作中滿足對醫(yī)學(xué)信息記錄、報(bào)告編寫等方面的需求。

2提高護(hù)士人文素質(zhì)的途徑

2.1對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教育進(jìn)行強(qiáng)化。通過課堂教學(xué)可以培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)。首先，在人文素質(zhì)方面其所關(guān)注的是人類的價(jià)值和精神表現(xiàn)，是一種集中體現(xiàn)人文精神的知識教育體系。醫(yī)學(xué)院校所開設(shè)的政治理論課、衛(wèi)生法、護(hù)理倫理學(xué)等人文社會科學(xué)課程是護(hù)生接受人文知識的主要渠道；其次，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的作用，充分發(fā)揮其對人文素質(zhì)培養(yǎng)的功能。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要的是各方面共同的努力。在這其中，教師作為對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的領(lǐng)路人，其在素質(zhì)培養(yǎng)中有著非常關(guān)鍵的角色。教師教育能力的高低，將直接決定未來學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的好壞。因此，通過教師將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入到其教學(xué)的課堂當(dāng)中，融入對教材的編寫當(dāng)中。同時(shí)在課堂中，教師還必須要以優(yōu)美風(fēng)趣的語言、敏捷的思維、優(yōu)雅舉止等，從而吸引學(xué)生對人文素質(zhì)的興趣和愛好。老師也必須用自己的言行，在和學(xué)生的課堂接觸中去激發(fā)學(xué)生，從而將他們培養(yǎng)成為未來醫(yī)學(xué)的希望。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生研讀醫(yī)學(xué)史，對各學(xué)科思想的演化歷史、醫(yī)學(xué)知識的人文起源中所蘊(yùn)涵的豐富精神價(jià)值和人文遺產(chǎn)有一個(gè)深刻了解；第三，在學(xué)校條件允許的情況之下，一學(xué)校還可可開設(shè)如歷史、哲學(xué)等人文選修課程，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

2.2必須要學(xué)生營造良好的人文氛圍。醫(yī)學(xué)校通常為人文環(huán)境比較薄弱，為提高護(hù)士的人文素養(yǎng)，通常應(yīng)努力的營造人文的氛圍。因此，要狠抓醫(yī)學(xué)校園校風(fēng)、校史、學(xué)風(fēng)等校園精神的建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)對校園景觀、教學(xué)大樓、圖書館等地方當(dāng)中的人文環(huán)境的構(gòu)造。通過這樣的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中，感受到人文改變給校園帶來的不同的體驗(yàn)，并讓自己融入到這種人文的體驗(yàn)中。另外針對人文素養(yǎng)的提高，還可通過一些講座、讀書活動等，從而讓學(xué)生汲取知識的營養(yǎng)，體驗(yàn)知識的奧妙與偉大。

3結(jié)語

總之，護(hù)理人才的培養(yǎng)需要的是不斷的創(chuàng)新和總結(jié)。通過在現(xiàn)有實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，將人文素質(zhì)潛移默化的加入到教學(xué)和教材當(dāng)中，從而讓學(xué)生在校園中培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)。

作者：劉延峰單位：延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院