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一、我國高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

由于市場經(jīng)濟發(fā)展的沖擊以及我國傳統(tǒng)教育思想的長期影響，我國高校素質(zhì)教育的方針長期存在一種無法忽視的問題，那就是緊緊扣住高校一時的就業(yè)率以及學(xué)生在硬性技能方面的掌握，師生之間長期采用的只是一種知識灌輸式的填鴨式教學(xué)方針，十分注重當(dāng)前短期的功利。而忽視的卻是學(xué)生看不見的自身素質(zhì)教育的提升，忽視了學(xué)生除了個人技能之外的個人品格、理想、精神以及意識的培養(yǎng)。造成了學(xué)生雖然個人能力出眾卻不知禮貌，技能掌握扎實卻不知為何而學(xué)，不知樹立個人理想，而生活趣味日趨低下庸俗。雖然素質(zhì)教育無法替代專業(yè)技術(shù)的教育，但是卻和專業(yè)技術(shù)教育猶如人的量比，相輔相成，缺一不可。

二、教育信息化下，加強素質(zhì)教育的必然性

21世紀的發(fā)展，知識爆炸和計算機的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會的各個方面和角落，也改變著傳統(tǒng)的教育模式，教育信息化已經(jīng)成為常態(tài)，面對這種形勢，加強素質(zhì)教育顯得十分必要，而信息化之下，對于大學(xué)生自身的要求不僅僅是專業(yè)技術(shù)的掌握程度，也同時需要具備專業(yè)技術(shù)能力之外的素質(zhì)，這種要求是對學(xué)生的全面的要求，涵蓋能力、素質(zhì)、心理各個方面。而高校在面對這種要求時，唯一的應(yīng)對就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，知識復(fù)合型人才。素質(zhì)教育是人的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育涵蓋了人的方方面面，也是一個人所必須具備的素質(zhì)，素質(zhì)教育更多的是對大學(xué)生的一種理念上的教育。

三、信息化背景下新的素質(zhì)教育模式的建立

1.利用多種形式，加強宣傳力度

面對傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式和信息化發(fā)展下的不相適應(yīng)，各個學(xué)?？梢蚤_展關(guān)于信息時代對于大學(xué)生素質(zhì)要求的主體辯論賽和知識競賽，班級也可以組織活動，利用多種形式和媒介，向大學(xué)生宣傳信息時代的特征和對于大學(xué)生自身素質(zhì)的要求，讓大學(xué)生在潛意識里明白信息時代的要求和自身所應(yīng)該具備的素質(zhì)，看到差距，才能查漏補缺，才會有進步的空間。

2.營造良好的外部環(huán)境

在教育信息化的大背景之下，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育的模式已經(jīng)悄然發(fā)生改變。要對大學(xué)生在面對信息化之下的素質(zhì)教育的提升，首先要具備一只專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力突出的專門化師資力量，運用新技術(shù)去向?qū)W生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，消除信息化背景下所帶給學(xué)生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質(zhì)和能力的具備，直接影響著學(xué)生能力素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生自己成為網(wǎng)絡(luò)上的主角，弘揚積極進步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生自己管理自己，發(fā)展自己。老師可以在網(wǎng)上和學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)交流，彼此交流心得體會，相互促進，相互促進。營造良好的外部環(huán)境不單單是老師的責(zé)任，學(xué)校各個部門，各個機構(gòu)之間應(yīng)該通力合作，相互支持，共同商定出臺在信息化背景下學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)范，構(gòu)筑起對學(xué)校學(xué)生各個方面的覆蓋，在整個學(xué)校，形成對學(xué)生信息化下的素質(zhì)教育的良好氛圍，逐步取代傳統(tǒng)素質(zhì)教育模式在信息化發(fā)展面前的缺位和不足。

3.建立更加科學(xué)的素質(zhì)教育的體系

我國高校在教育信息化背景下的素質(zhì)教育起步較晚，沒有建立起有效的應(yīng)對制度，而傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式又根本無法滿足信息化發(fā)展之下的要求。大多數(shù)高校雖然開設(shè)了專門的信息教育專業(yè)的課程和計算機課程，但是老師無法針對社會的需求去培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)，大學(xué)生本身的素質(zhì)又不具備，信息化觀念淡薄，這些專業(yè)課程大多數(shù)成了名不副實的死專業(yè)。為此，學(xué)校應(yīng)該圍繞信息的來源，傳播，分析，處理，查詢，評價等多各方面建構(gòu)起信息教育下素質(zhì)教育的課程，主要培養(yǎng)起大學(xué)生在面對信息時應(yīng)該具備的意識和觀念，通過全覆蓋式的信息教育模式，加強對信息化技術(shù)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出大學(xué)生在信息化背景要求下所應(yīng)該具備的科學(xué)的處理能力。并且通過建立起的科學(xué)有效的信息化下的素質(zhì)教育的評價和綜合評估體系，對于學(xué)生進行全方位的評價，從而形成整個科學(xué)的信息化下素質(zhì)教育的體系，進而培養(yǎng)出適應(yīng)信息化發(fā)展所需求的技術(shù)能力優(yōu)越，同時綜合素質(zhì)能力過硬的綜合型人才。由此，在信息化背景之下，建立起具有我國特色的，能夠勝任時展的高等院校的素質(zhì)教育體系，為我國在世界競爭中源源不斷的輸送高質(zhì)量，有充分競爭力的人才。

作者：劉冰向飛單位：解放軍信息工程大學(xué)