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一、確立總體目標(biāo)，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升大學(xué)生文化素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和任務(wù)

加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育工作，確立總體目標(biāo)是基礎(chǔ)，其次要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，把握好高等教育人才培養(yǎng)的方向。在此基礎(chǔ)上提升大學(xué)生文化素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和任務(wù)?！笆?#8226;五”規(guī)劃在培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍時(shí)明確指出，現(xiàn)代高等教育應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，依托國家重大科研項(xiàng)目和重大工程、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地、國際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，建設(shè)高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地”。高等教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高等教育體制下，創(chuàng)新型人才除了要具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力之外，還應(yīng)當(dāng)“具有較豐富的人文科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，即具有良好的‘大文化’素質(zhì)”，“具有良好的思想道德素質(zhì)，健康的身體和心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力”。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是統(tǒng)一的，二者相輔相成，相互影響，相互促進(jìn)。因此，我們要秉承培養(yǎng)具有高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的辦學(xué)理念和辦學(xué)任務(wù)，科學(xué)地進(jìn)行大學(xué)生文化素質(zhì)教育的平臺(tái)建設(shè)和體系建設(shè)。

二、因材施教，依托專業(yè)優(yōu)勢，有針對(duì)性地開展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的文化素質(zhì)教育

唯物辯證法認(rèn)為，事物無不是共性與個(gè)性，一般與個(gè)別的辯證統(tǒng)一。高等教育同樣如此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，為了培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)其文化素質(zhì)，除了按照高等教育的教學(xué)要求和共同的人才培養(yǎng)方式和方法進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)其學(xué)校的歷史發(fā)展、專業(yè)特色和人才需求等方面來進(jìn)行。應(yīng)立足于學(xué)校自身情況，在充分地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)之上，有的放矢，揚(yáng)長補(bǔ)短，通過有限的資源，進(jìn)行整合，開設(shè)或者建立具有本校特色或者專業(yè)特色的文化素質(zhì)的精品課程。不同性質(zhì)、不同層次的高校，在探索人才培養(yǎng)模式和進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)充分明晰自身的定位，針對(duì)自身的不足之處，有針對(duì)性地探索適合自己的培養(yǎng)模式，如理工類或者農(nóng)林類的院校，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育培養(yǎng)的過程中，其教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施相較于綜合性大學(xué)的教學(xué)資源就存在著一定的差距；同樣，文科類院校在對(duì)理工科人才的培養(yǎng)與理工類院校和綜合性院校也存在差距。另外，不同層次的高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育時(shí)，國家重點(diǎn)大學(xué)與地方本科院校，地方本科院校與?？茖W(xué)校在資源的可獲得性上也存在著差別。因此，各院校一定要從本學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，切忌盲從，有針對(duì)性和有個(gè)性地開展大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，從自身的辦學(xué)理念出發(fā)，依托重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)，制訂出具有實(shí)際執(zhí)行可能性的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。我校是一所以光電技術(shù)為特色，光、機(jī)、電、算、材相結(jié)合為優(yōu)勢，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。辦學(xué)以來，一直堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索“個(gè)性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。我校一直秉承王大珩院士倡導(dǎo)的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才的需要，有別于其他兄弟院校的人才培養(yǎng)，為我校人才培養(yǎng)模式改革探索出了一條新路。在課程設(shè)置上，設(shè)置了通識(shí)教育課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，設(shè)定了創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。在將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合的原則指導(dǎo)下，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是根據(jù)本學(xué)科或者本專業(yè)的培養(yǎng)要求設(shè)置課程。但在通識(shí)教育課的課程設(shè)置上，在遵照教育部對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的要求之上，著眼全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)理工科學(xué)生開設(shè)了大學(xué)語文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等課程，增強(qiáng)理工科學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高文化素質(zhì)。大學(xué)語文課程就是我校為提升大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和拓展大學(xué)生文化知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康牡拇髮W(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)之一。在文科類的專業(yè)開設(shè)文科高等數(shù)學(xué)課程，讓文科學(xué)生了解自然科學(xué)美的一面，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和審美水平。

三、合理利用各種資源，打造具有鮮明特色的校園文化，提升創(chuàng)新型人才的文化素質(zhì)

在有限的教學(xué)資源下，高校應(yīng)該充分合理整合各種資源，在利用自身資源的前提下，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種有利于提升素質(zhì)教育的競賽和活動(dòng)，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。并以此為契機(jī)，舉辦多種多樣的校園活動(dòng)，打造豐富多樣的校園文化，形成具有一定特色的校園文化。所謂校園文化，現(xiàn)在主要有兩種不同的理解，一種觀點(diǎn)認(rèn)為校園文化主要指向的是一種大學(xué)精神，表現(xiàn)為一種共同的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范。另一觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)文化是一種文化適應(yīng)，主要指的是大學(xué)師生的行為、語言及使用的實(shí)物等，它可泛指大學(xué)內(nèi)部的一切活動(dòng)及活動(dòng)方式。文化不單指向精神上的一種共同的價(jià)值理念，也指向于一個(gè)群體長期過程中所共同的遵守的行為準(zhǔn)則。校園文化不但包括一種共同的價(jià)值理念，還包括一個(gè)學(xué)校師生的共同行為以及其他校園活動(dòng)，包括辦學(xué)理念、校園競賽、校園社團(tuán)活動(dòng)等。我校自建校以來，始終秉承“明德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面的創(chuàng)新型人才，組織和發(fā)展各種社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)競賽活動(dòng)。除此之外，充分依托各種資源，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，如吉林省大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、國家（聯(lián)合）大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)校、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)校等。以國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為例，我校自2008年成為第二批大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校以來，在提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)任務(wù)下，在興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)和重在過程的實(shí)施原則下，積極組織學(xué)生參與項(xiàng)目，為其配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，指定相應(yīng)的管理辦法和實(shí)施政策，并取得了良好的成績，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的影響下，在全校范圍內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)新論壇活動(dòng)，在請(qǐng)專家為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座的同時(shí)，組織項(xiàng)目組進(jìn)行公開的學(xué)術(shù)交流，不同學(xué)科之間進(jìn)行知識(shí)的交叉，成員和聽眾之間互相提問和解答，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在提高動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，也積淀了學(xué)校的創(chuàng)新文化，為學(xué)校的本科教學(xué)、進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中提供新的方式。自2010年以來，我校每年舉辦長春理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新論壇，對(duì)立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在研項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，全校廣大師生參與論壇活動(dòng)的積極性非常高。此論壇是我校舉辦的針對(duì)在校本科生的學(xué)術(shù)水平最高、規(guī)模最大、參與人數(shù)最多、持續(xù)時(shí)間最長的學(xué)術(shù)活動(dòng)，不但營造了思想碰撞、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的良好氛圍，進(jìn)一步啟迪了學(xué)生的科學(xué)思想、激發(fā)創(chuàng)新熱情。各專業(yè)學(xué)生之間學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了學(xué)科與學(xué)科之間的相互了解，文理學(xué)科、人文知識(shí)與自然知識(shí)之間的溝壑進(jìn)一步縮小，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨性和長期性的工作，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作的措施也是多種多樣的，尤其是在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，文化素質(zhì)教育工作更是被賦予了新的內(nèi)容，除了上述幾種措施和方式之外，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)、開展多種實(shí)踐模式等，都有利于大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。高等院校在探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生文化素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展要求和創(chuàng)新型人才的特征，結(jié)合文化素質(zhì)教育的措施和途徑，根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行大學(xué)生文化素質(zhì)教育平臺(tái)和體系建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：侯玉秀楊勇張淑東單位：長春理工大學(xué)