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摘要：我國素質教育具有時代性和開放性的特征，而語文素養(yǎng)是作為一個人全面發(fā)展根基，是學好其他學科的前提。本文將通過對素質教育的概述，探究小學語文素質教育的關鍵，以及小學語文素質教育教學模式的構建。

關鍵詞：小學；語文；素質教育

1素質教育概述

1．1基本概念：

素質教育的基本概念，是指以提高受教育者各個方面的素質為目標的一種教育模式，稱之為素質教育。素質教育給我國基礎教育帶來一場深刻的變革，國家更加注重國民整體素質的提高。素質教育模式中更加注重學生思想道德素質、能力培養(yǎng)等，通過加強素質教育有利于學生身心健康的發(fā)展，最終使學生在素質教育中學會生活、學會創(chuàng)造，得到個性化的發(fā)展。

1．2素質教育的基本要求：

關于素質教育的基本要求，就目前教學目的來看，提高國民整體素質是素質教育的目標，而語文作為學好其他學科的前提，要想落實素質教育就需要貫徹落實教育方針，在小學語文教育中實施語文教育，正確引導學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進小學生良好品質的形成，通過素質教育幫助豐富小學生的內心世界。

2小學語文素質教育的關鍵

2．1教育觀念方面：

通過轉變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學語文素質教育的關鍵之一。小學語文素質教育中，教師在教學過程中要充分認識到提高國民整體素質的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀。

2．2教學目標方面：

在小學語文素質教育的過程中，教學需要明確教學目標，正確處理教材內容，準確把握教材中的教學方向，以及對教材內容準確理解，制定符合素質教育發(fā)展的教學目標體系。教師在制定課堂教學目標時，要注意讓學生能夠明確教學目標，避免教學盲目性。

2．3教學規(guī)律方面：

小學語文素質教育的關鍵，還體現在教學規(guī)律方面。教學活動中必然存在一定的教學規(guī)律，小學語文素質教育中的規(guī)律具有相互促進、相互制約等特點，通過掌握小學語文素質教育教學的規(guī)律，優(yōu)化課堂教學，加強教學的整體性。

3小學語文素質教育教學模式的構建

3．1創(chuàng)設教學情境：

小學語文素質教育教學中，教師可以通過創(chuàng)設合理的教學情境，幫助學生更加真切的感受到文章中所表達的情感，在身臨其境的感受中與作者產生共鳴。教材中的文章都是通過時間挑選出的經典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創(chuàng)設合理的教學情境，才能更好的將文章的文化內涵傳遞下去。

3．2強化學生語感：

語文學習的過程中，主要是學習對于文章的理解，這就需要培養(yǎng)學生；良好的語感。朗讀是其強化學生語感的有效途徑，教師要指導學生掌握朗讀的技巧和方法。加強學生的朗讀能力對學生的發(fā)展具有重要作用，可以強化學生的語感，還可以提高學生的表達能力。

3．3培養(yǎng)學生能力：

首先需要明確素質教育是應試教育相對應的教育模式，注重學生全方位的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生各個方面的能力。而小學語文素質教育教學則是使學生在學習過程中，提高學生能力以及增強智力。培養(yǎng)學生能力首先需要做到因材施教，采用復合學生發(fā)展規(guī)律的教學模式，這針對學生的發(fā)展特點，對學生進行正確的引導，發(fā)掘學生的潛質才能，采用合理有效的方式培養(yǎng)學生的能力。

3．4加強人文關懷：

小學語文素質教育教學不僅是傳遞知識，更重要的是體現出語文教學的人文性，語文教學就是對學生情感的培養(yǎng)，因此，教師在教學過程中要尊重學生的發(fā)展，注重加強人文關懷。小學生的心理變化十分豐富，教師要時刻關注小學生的心理變化，站在學生的立場上思考問題，與學生建立起良好的師生關系，加強人文關懷。

參考文獻

［1］臧桂英．探究性教學模式在小學語文教學中的應用［J］．中國教育技術裝備，2013（07）：79－84．

［2］劉洪鳳；胡長德．探究式教學模式在小學語文教學中的實踐研究［J］．中國校外教育，2013（S1）：79－84．

作者：趙艷梅 洪曉亮 單位：吉林省長春市雙陽區(qū)愛國小學 吉林省長春市雙陽區(qū)奢嶺中心小學