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摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，考一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣利用英語(yǔ)與別人進(jìn)行正常的交流，這是我們英語(yǔ)教育的最終目的。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該從自己做起，按照國(guó)家對(duì)于義務(wù)教育的要求，做好英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育工作，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，為以后更好的進(jìn)入社會(huì)，或者更高一級(jí)學(xué)府深造，打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育公平；交流；表達(dá)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，我國(guó)已經(jīng)和世界進(jìn)行融合，生活當(dāng)中的方方面面已經(jīng)與世界接軌，所以和外國(guó)人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流，已經(jīng)成為越來(lái)越多的人的基本要求。而英語(yǔ)教學(xué)作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，就承擔(dān)者學(xué)生初步掌握英語(yǔ)的責(zé)任，所以一直受到學(xué)生和教師的重視。作為一門(mén)國(guó)家規(guī)定的基本學(xué)科，英語(yǔ)教師有義務(wù)和責(zé)任教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言交流技能，為學(xué)生在以后的大學(xué)生活中能夠會(huì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和熟練使用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣實(shí)行素質(zhì)教育呢，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

1教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的水平，是我們高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)把分?jǐn)?shù)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法。畢竟我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是為了有一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，而是為了用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流，這是學(xué)習(xí)任何在一種語(yǔ)言的最終目的。所以單純的追求分?jǐn)?shù)的做法實(shí)際上與我們的教育目標(biāo)相背離。在我們的英語(yǔ)教育中，有很多教師雖然懂得很多英語(yǔ)的知識(shí)，但是卻不會(huì)用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流，就更不要提當(dāng)遇到外國(guó)人時(shí)，根本就聽(tīng)不懂人家在說(shuō)什么，這樣自己都不會(huì)利用英語(yǔ)和外國(guó)人進(jìn)行正常交流的教師，又怎么教會(huì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)呢？這就是我們當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。雖然學(xué)生在教師的督促下，沒(méi)日沒(méi)夜的學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及其他學(xué)科，考試的時(shí)候取得了令人滿意的成績(jī)，但是這樣的學(xué)生只是成為一個(gè)學(xué)習(xí)得機(jī)器，根本就沒(méi)有掌握和學(xué)會(huì)英語(yǔ)，這種中國(guó)式的英語(yǔ)教學(xué)，正在傷害著一代代高中生。所以作為一名英語(yǔ)教師，必須要認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，真正的實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

2教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教師在認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性之后，要及時(shí)的學(xué)習(xí)新的教育理論，鉆研新的教學(xué)方式，在教學(xué)訓(xùn)練中，在讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，主要以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主，真正體現(xiàn)英語(yǔ)的交流功能。具體來(lái)說(shuō)，以下幾方面可以嘗試：

2．1首先培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

要想學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，就必須要先學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，才會(huì)逐漸的有說(shuō)的欲望，同時(shí)還可以糾正不正確的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，借助于聽(tīng)力，可以知道自己的英語(yǔ)的發(fā)音的問(wèn)題，及時(shí)解決。也可以幫助學(xué)生了解外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的日常表達(dá)習(xí)慣，以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。所以聽(tīng)力鍛煉使學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。具體到聽(tīng)的方式，教師可以采用播放錄音的方式，可是錄音和多媒體視頻相比，也有其不利的一面，就是沒(méi)有畫(huà)面感，學(xué)生看不到外國(guó)人是怎樣進(jìn)行交流的，只能通過(guò)聲音進(jìn)行聯(lián)想，所以播放錄音的方式，與時(shí)代有些落伍，效率不高。多媒體設(shè)備，作為一種教學(xué)輔助措施，現(xiàn)在已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中得到普及，所以教師為了提高教學(xué)效果，在課前，要找一些視頻，做成PPT的格式，在教學(xué)中應(yīng)用，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，值得廣大英語(yǔ)教師使用。

2．2鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。

要想讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，就首先要解決讓學(xué)生敢說(shuō)的問(wèn)題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，再加上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，所以常常存在不敢開(kāi)口或者不好意思開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的弊端，因此教師要想鍛煉好學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，就必須要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先要起好帶頭作用，在教學(xué)盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處于一個(gè)英語(yǔ)交流的環(huán)境里，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)互相交流以及回答問(wèn)題，也要求用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，雖然學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)有些羞澀，但是只要說(shuō)過(guò)幾次，就會(huì)變得十分自然。在說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，這時(shí)候教師沒(méi)必要去糾正，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去說(shuō)，即是說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有問(wèn)題，只要敢說(shuō)，就是一種進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們說(shuō)話的表達(dá)問(wèn)題一定會(huì)有所改善。久而久之，無(wú)論是教師還是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)有巨大的進(jìn)步，并且形成習(xí)慣之后，學(xué)生們會(huì)不知不覺(jué)間利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，形成一種良好的班風(fēng)。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以試試安排一些主題活動(dòng)，借以激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣。比如，教師可以把主動(dòng)權(quán)主動(dòng)地交給學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)比較活躍的學(xué)生牽頭，組織一些愛(ài)好表演的學(xué)生，根據(jù)他們自己的想法，自編自演一些舞臺(tái)英語(yǔ)小話劇，學(xué)生們表演的活潑可愛(ài)，其他學(xué)生看的是津津有味，既活躍了班級(jí)的氛圍，又豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)習(xí)都變成了一種精神享受，還可以鍛煉學(xué)生的表演能力，以及英語(yǔ)的表達(dá)能力，也切身體驗(yàn)到了說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，可謂是一舉多得，效果收益頗豐。

3注重評(píng)價(jià)考核方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核方式就是用試卷考試，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞。實(shí)際上這是一種極其不負(fù)責(zé)任的、不公平的評(píng)價(jià)考核方式。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不是考一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，而是為了利用英語(yǔ)這種語(yǔ)言進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流。所以分?jǐn)?shù)并不能代表一個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好與差，分?jǐn)?shù)高的人，不一定英語(yǔ)表達(dá)的好，而考試分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，可能英語(yǔ)表達(dá)能力非常好。舉例來(lái)說(shuō)，這就好像是雖然農(nóng)村一些老年人不認(rèn)識(shí)字，但是并不影響他會(huì)說(shuō)話，而且有的人說(shuō)話很有水平。相反一些有著較高文憑的的知識(shí)分子，卻不一定把漢語(yǔ)說(shuō)的多么精彩。因此，為了公平評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好與差，應(yīng)該用一種比較公平的方式?？傊?，隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該沿著一個(gè)正確的方向前進(jìn)，不應(yīng)該再僅僅圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)圈。作為一名教師理應(yīng)為了學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，做出自己應(yīng)該的努力，幫助學(xué)生在以后的生活中能夠?yàn)閲?guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］何自然．語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997年3月

［2］丁言仁．英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)綱要．上海：上海外語(yǔ)出版社，2001年8月

作者：潘俊姿 單位：河北省清河中學(xué)