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摘要：文章首先闡述了網(wǎng)絡(luò)時代對高校素質(zhì)教育的影響，然后分析了高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，最后提出了網(wǎng)絡(luò)時代高校素質(zhì)教育的有效措施，包括完善素質(zhì)教育課程體系、強(qiáng)化素質(zhì)教育理念、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；高校；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育主要是指以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)的一種新型教育模式，除了知識教育以外，還包括思想素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育及身體素質(zhì)教育等方面。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，社會各行各業(yè)也發(fā)生了很大的變化，高校素質(zhì)教育因此得到了新的發(fā)展契機(jī)，其內(nèi)涵也在不斷地拓展和深化。高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，為適應(yīng)社會需求，應(yīng)緊跟時代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，當(dāng)前我國對素質(zhì)教育的重視程度還不夠，很多高校還是采取傳統(tǒng)的教育模式，因此，在教育改革的新形勢下，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加快高校素質(zhì)教育的發(fā)展顯得尤為迫切。

一、網(wǎng)絡(luò)時代對高校素質(zhì)教育的影響

（一）改變了高校素質(zhì)教育的模式

傳統(tǒng)的高校教育大多只注重對學(xué)生專業(yè)理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力不能很好地結(jié)合起來。而網(wǎng)絡(luò)時代改變了當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以整合教學(xué)資源，將理論知識與具體的實(shí)踐案例結(jié)合起來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本教材，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、動手能力等[1]。這些教學(xué)模式的改變過程就是開展素質(zhì)教育的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的提高，同時提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（二）促進(jìn)了素質(zhì)教育資源的開發(fā)

傳統(tǒng)的教育環(huán)境具有一定的封閉性，而網(wǎng)絡(luò)時代的信息技術(shù)具有交互性、開放性和共享性的特點(diǎn)，因此能夠掙脫傳統(tǒng)環(huán)境的束縛，加快了教育信息的交流，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，促進(jìn)了素質(zhì)教育資源的開發(fā)。傳統(tǒng)的教育模式主要以教師為中心，學(xué)生只能通過教師面授的方式學(xué)習(xí)新知識，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)素質(zhì)教育后，高校大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以選擇本校優(yōu)秀教師講授的課程，還可以選擇全國甚至全世界最優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)的教師講授的課程[2]。高?？梢猿浞掷猛獠拷逃Y源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)素質(zhì)教育資源的合理開發(fā)。

二、高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）人文素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全

從目前國家和社會發(fā)展的現(xiàn)狀分析，素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家和社會各界十分關(guān)注的話題，素質(zhì)教育的實(shí)施也勢在必行。然而，人文素質(zhì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是存在不統(tǒng)一、不完善等情況。例如，目前很多高校忙于評估、學(xué)風(fēng)建設(shè)、設(shè)備設(shè)施的完善，出現(xiàn)了人文素質(zhì)課程的設(shè)置較少、教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展不符、教學(xué)形式枯燥乏味、形式化教學(xué)現(xiàn)象依然存在等問題，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且影響對人文素質(zhì)教育的評價(jià)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展也就無從談起。

（二）師生的素質(zhì)教育意識薄弱

素質(zhì)教育意識薄弱需要從兩方面進(jìn)行分析，一方面，是高校和師生的原因，許多高校為了招到生源，提高競爭力，保證學(xué)生的畢業(yè)率，將重心放在學(xué)校評估和學(xué)科建設(shè)方面，往往忽略了素質(zhì)教育方面的投入，使其師資力量薄弱，觀念跟不上，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中教師只注重學(xué)生專業(yè)理論知識的積累和技能的培養(yǎng)，并沒有將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面，當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對當(dāng)今大學(xué)生的觀念影響很大，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也受到多方面的沖擊，部分學(xué)生過分注重功利，貪圖享受，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，對于素質(zhì)教育的重視更是微乎其微。

（三）高校的教育形式單一老套

素質(zhì)教育已經(jīng)“喊”了很多年，但是從當(dāng)前實(shí)踐情況來看，高校素質(zhì)教育形式還是比較單一。很多高校甚至沒有研發(fā)出一套獨(dú)立的素質(zhì)教育體系，只能依靠第三方機(jī)構(gòu)。這種教育形式受干擾的因素很多[3]，比如，第三方機(jī)構(gòu)的水平參差不齊，對該校的實(shí)際情況不了解，或者部分第三方機(jī)構(gòu)注重于理論的講解，學(xué)生并沒有任何收獲。很多高校一直采用的都是教師講、學(xué)生聽的老模式，沒有互動，沒有思維的訓(xùn)練，沒有培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和動手能力，素質(zhì)教育完全沒有落實(shí)，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更不利于教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

三、網(wǎng)絡(luò)時代高校素質(zhì)教育的有效措施

（一）完善素質(zhì)教育課程體系

目前許多高校還是采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置，即以教授專業(yè)知識為基礎(chǔ)，而這一板塊內(nèi)容已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大多數(shù)時間，不利于開展素質(zhì)教育。因此高校有必要對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，完善素質(zhì)教育課程體系，在日常教學(xué)中融入素質(zhì)教育的內(nèi)容。例如，各大高校之間可以互相合作，跨校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程，選擇其他高校的人文素質(zhì)課程等，如美學(xué)通識、國學(xué)文化等課程；或者高?？梢蚤_設(shè)微信直播課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選修職場禮儀、商務(wù)英語、編程學(xué)習(xí)等具有針對性的課程，這不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，還可以提高學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生將理論知識與社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來，學(xué)以致用。

（二）強(qiáng)化素質(zhì)教育理念

我國長期以來受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高校還是以傳授學(xué)生知識為主，以成績的高低來衡量學(xué)生對知識的掌握程度，這樣的教育理念需要徹底轉(zhuǎn)變。因此，高校管理者和教師要有意識地強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展這一大環(huán)境，綜合考慮大學(xué)生群體的特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中的人文知識內(nèi)涵，增加素質(zhì)教育內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷整合高校的教學(xué)資源，調(diào)整教育模式，讓素質(zhì)教育得到具體落實(shí)，確保學(xué)生人文素質(zhì)得到有效提升。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動

在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天，純粹的理論教學(xué)已經(jīng)不能起到很好的效果。因此高校應(yīng)該采取多途徑進(jìn)行素質(zhì)教育，重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動。比如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以當(dāng)前騰訊網(wǎng)站的發(fā)展為教學(xué)案例，分析其軟件和網(wǎng)站的開發(fā)與創(chuàng)建過程，并讓學(xué)生自己動手制作；或者教師讓學(xué)生通過制作個人簡歷的方式，要求學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上查找與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資料，通過插入音樂、制作小視頻、修照片等技能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、社會實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠了解自己的職業(yè)發(fā)展動態(tài)，將所學(xué)的知識與實(shí)際相結(jié)合。總之，未來社會的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才必然依靠創(chuàng)新的教育模式進(jìn)行培養(yǎng)，因此高校素質(zhì)教育模式顯得尤為重要。高校素質(zhì)教育的實(shí)施從微觀方面來看是對大學(xué)生負(fù)責(zé)，從宏觀角度來看是對祖國的未來負(fù)責(zé)。因此，當(dāng)前國家、政府、社會和高校都應(yīng)該全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善素質(zhì)教育課程體系，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，尤其要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供人才動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王堃.高校素質(zhì)教育的有效路徑[J].學(xué)周刊,2019(12):13-14.

[2]田昊.高校學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新模式研究[J].漢宇文化,2019(2):164-165.

[3]嚴(yán)淑珍.網(wǎng)絡(luò)時代高校素質(zhì)教育模式創(chuàng)新[J].學(xué)術(shù)論壇,2003(4):155-158.

作者:張?jiān)t 玄令增 王雪 單位:青海大學(xué)土木工程學(xué)院