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管理是通過合理的組織和配置人、財、物等因素，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)力水平。通過管理者對計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四項(xiàng)職能的運(yùn)用，整合高職院校的各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，推進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才。高校從培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個性發(fā)展和身心健康等方面的能力出發(fā)，以性格為基礎(chǔ)，尊重主體性和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

1當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育存在的現(xiàn)狀

管理的職能存在于任何方面，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)市場，同樣在教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，有人的地方就有管理之談。管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等各職能間合理分工，協(xié)調(diào)并進(jìn)，才能有助于高職院校對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，和對思想、價值觀念的塑造。才能最終達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，這既是藝術(shù)又是科學(xué)。但很多高校缺乏科學(xué)的管理決策和方法，在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中缺乏合理的規(guī)劃。管理學(xué)的應(yīng)用非常普遍，但大部分研究都在企業(yè)運(yùn)營上，管理學(xué)這一概念又是從西方國家起源、發(fā)展、總結(jié)而傳入我國，由于東西方文化的差異，教育管理在理念上存在較大的不同，那么管理的職能應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域時，我們需要不斷的借鑒經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新，從理論和實(shí)踐的結(jié)合中才能探索出適合我國發(fā)展素質(zhì)教育的管理方法。面對社會發(fā)展過程中不斷更新的需求，以及經(jīng)濟(jì)市場的變幻莫測，當(dāng)下的教育教學(xué)在制度制定、組織框架、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、專業(yè)方向的制定等方面，都與現(xiàn)代化建設(shè)對創(chuàng)新人才的需求有較大偏差。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，各地的教育資源同樣也存在偏差，對比一線城市，二三線城市中的高職院校的教育理念仍停留在表面，教學(xué)手段和方法單一，師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施不夠先進(jìn)，只能顧此失彼重視智育從而忽略綜合素養(yǎng)的形成。而不同城市發(fā)展的不均衡，使得多數(shù)學(xué)生在報考時，更傾向于選擇資源優(yōu)渥的一線城市所在的院校，以期畢業(yè)后獲得更多的就業(yè)機(jī)會，加之一線城市在招商引資、人才引進(jìn)等方面的政策傾向性，概念、設(shè)備等不斷更新，經(jīng)濟(jì)、科技等不斷進(jìn)步，造成高職生間素質(zhì)水平在生源上就存在較大的差別。

2高職院校素質(zhì)教育在管理職能中的提升

教學(xué)的開展過程其實(shí)也是一種管理活動，管理活動本身隨著外部和內(nèi)部的影響而千變?nèi)f化，一方面是外部經(jīng)濟(jì)、政策等環(huán)境的影響，另一方面是內(nèi)部分工合作、自身能力等因素的支配，均會影響到高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。而復(fù)雜的環(huán)境是決定高職院校這一組織機(jī)構(gòu)，生存與發(fā)展的重要因素。將管理的四個職能看作四個維度，從這四個維度分析高職院校在培養(yǎng)人的教育的提升方法，已實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

2.1計劃

計劃是為了實(shí)現(xiàn)決策而確定的目標(biāo)，預(yù)先進(jìn)行的行動安排。高職院校要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，首先要制定學(xué)生與社會需求相貼合的人才培養(yǎng)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力列入教學(xué)計劃和學(xué)生管理規(guī)劃，并加以實(shí)施，在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，保證計劃的每個環(huán)節(jié)有較高的執(zhí)行力和良好的效果。比如高校將學(xué)生的平時表現(xiàn)與期末考試相結(jié)合，形成綜合的測評結(jié)果，從德智體美勞等五個方面對學(xué)生進(jìn)行量化管理，同時要將量化的結(jié)果及時反饋給學(xué)生本人、任課教師、學(xué)生管理人員和家長，在關(guān)注學(xué)生身體健康的同時更要注重對心理問題進(jìn)行健康的引導(dǎo)。學(xué)生自身應(yīng)注重時間管理和自我規(guī)劃，要有計劃有目的的學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識自身水平的高低，深刻領(lǐng)悟打鐵還需自身硬的道理，不自卑不自負(fù)，合理利用資源，積極的態(tài)度對待困難和挫折，發(fā)展各方面的興趣，學(xué)好專業(yè)知識，做好大學(xué)生活規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。教師自身也應(yīng)有計劃地實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展，以提高教學(xué)技能和對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識。

2.2組織

組織是由兩人或兩人以上形成的正式或非正式的團(tuán)體。在高職院校中，不同層級不同類別的組織有很多種，如以宿舍、班級、院系、社團(tuán)為單位的正式組織，和以興趣、特長為單位的非正式組織。組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計要合理，充分考慮各組織的實(shí)際情況，按需分配，因事設(shè)崗，比如班級組織單位設(shè)置的班委要分工明確，避免重復(fù)，無論是管理者還是被管理者都有清晰的組織架構(gòu)的理念，在上傳下達(dá)的工作中能各司其職，圓滿完成教學(xué)、生活和其他工作的任務(wù)。讓學(xué)生通過組織實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，把團(tuán)隊(duì)各個成員的能量整合起來，提高活動效率，從而提高整體士氣。根據(jù)科技發(fā)展的成果，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新模式和方法，快速調(diào)整、充實(shí)和完善教育教學(xué)中的組織機(jī)構(gòu)。高校合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置可以提高行政辦事效率，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.3領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)是指揮、帶領(lǐng)、鼓勵下屬，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力的過程，實(shí)施并完成領(lǐng)導(dǎo)職能的主體是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)是一個動態(tài)過程。受到領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三因素的制約，領(lǐng)導(dǎo)者要有影響追隨者的能力或力量，有豐富的個人魅力。教師和學(xué)生管理工作者在教書育人中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。如今的教師團(tuán)隊(duì)不斷注入新鮮血液，隨著“輕顏”時代的到來，講好課已經(jīng)不是衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，年輕、‘顏值高’、講課好的教師絕對是眾多學(xué)生的追捧對象，欣賞和崇拜的心理作用下將產(chǎn)生大批忠實(shí)的追隨者。教師在對知識進(jìn)行傳授的過程中，要起好指揮和引領(lǐng)的作用，要德高為師身正為范充分發(fā)揮個人魅力，不失時機(jī)的為學(xué)生傳遞正確的價值觀，使學(xué)生在無形中受到感染和熏陶，有利于推進(jìn)教育教學(xué)的開展。在素質(zhì)教育中，管理者是施教者，被管理者是學(xué)習(xí)者；管理者也可以是組織領(lǐng)導(dǎo)者，被管理者也可以是施教者加學(xué)習(xí)者，這是管理蘊(yùn)含的多重含義，但相輔相成并不沖突。領(lǐng)導(dǎo)職能的過程主要包括領(lǐng)導(dǎo)者的指揮、協(xié)調(diào)、激勵等內(nèi)容，這就對教師自身的綜合素質(zhì)有所要求，通過塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、融洽的師生關(guān)系、活躍的課堂氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作的社團(tuán)群體、合理的獎懲制度等多個方面，對學(xué)生品德的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4控制

控制是保證實(shí)際工作及其結(jié)果與計劃和目標(biāo)一致而采取的一切活動。控制工作包括確立控制目標(biāo)、衡量實(shí)際業(yè)績、進(jìn)行差異分析、采取糾偏措施等。實(shí)現(xiàn)高職院校的全面素質(zhì)教育，應(yīng)合理分配資源，高職與本科院校不同，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，這就考驗(yàn)高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校企合作的能力，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資源是否更新迅速，資源分配是否合理等問題要做好控制和規(guī)劃。比如在教學(xué)過程中課程的安排如果事前控制沒有做好，很容易出現(xiàn)時間、場地等方面的沖突，如果沒有做好現(xiàn)場控制，則會造成學(xué)生一團(tuán)亂，上課拿錯書或者進(jìn)錯教室，如果沒有做好反饋控制，發(fā)現(xiàn)錯誤卻不總結(jié)教訓(xùn)，不改正做法，最終釀成教學(xué)事故甚至一系列教學(xué)事故，后果不堪設(shè)想。高職院校不同于本科，在注重實(shí)踐教育基礎(chǔ)的同時，注重學(xué)生身心的發(fā)展訴求。要結(jié)合生源特點(diǎn)和職業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，按計劃完成各期目標(biāo)；要合理設(shè)置教學(xué)、管理組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)組織的最優(yōu)配比；要明確領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任和義務(wù)，盡職盡責(zé)，目標(biāo)統(tǒng)一；要充分引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大數(shù)據(jù)管理等先進(jìn)模式，對課前、課中、課后能進(jìn)行有效的控制并及時反饋。

參考文獻(xiàn)：

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[2]席宏曄.基于角色定位分析的高校行政管理的創(chuàng)新方式[N].吉林：吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017年10月.

作者:盧毅鳴 楊夢璐 單位:河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院