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【摘要】為了保證我校生物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及解決課時(shí)嚴(yán)重縮減等問題，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人除了培養(yǎng)及尋找一些能力、素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師傳授學(xué)生知識(shí)之外，還要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行創(chuàng)新。此外，PBL教學(xué)法與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合成為了現(xiàn)代教學(xué)的主要方式之一，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績有所提高。因此，“微課+PBL+互聯(lián)網(wǎng)”三位一體的教學(xué)方式不僅解決了課時(shí)縮減的問題，而且也幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；PBL；互聯(lián)網(wǎng)

生物化學(xué)是一門博大精深的基礎(chǔ)課程，如果學(xué)生深入的研究就會(huì)感受到生物化學(xué)的樂趣，學(xué)好生物化學(xué)是為了臨床專業(yè)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占有一定的地位，生物化學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后可以考取執(zhí)業(yè)藥師，如果學(xué)生有執(zhí)業(yè)藥師證，在工作崗位上將會(huì)獲得更優(yōu)厚的待遇與薪資，但是執(zhí)業(yè)藥師證的考取需要有深厚的生物化學(xué)功底，也是執(zhí)業(yè)藥師必考點(diǎn)。此外，學(xué)好生物化學(xué)尤為重要，雖然生物化學(xué)概念抽象、難懂，但是如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，多多參與試驗(yàn)，就會(huì)更加容易理解生物化學(xué)的內(nèi)容。

1微課錄制與傳播

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教學(xué)機(jī)制的改革，生物化學(xué)教學(xué)的方法得到了很大的創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)滿足了教師的需求，也幫助了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，微課內(nèi)容簡潔、精辟，播放時(shí)間段，只要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以滿足課堂上的需求，不受時(shí)間、地點(diǎn)以及其他方面的約束，解決了生物化學(xué)課堂中課時(shí)縮減的問題，學(xué)校利用微信、QQ等公眾平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的傳播，并且培養(yǎng)一批有經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)歷、有知識(shí)的教師，為創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中一種新型的教學(xué)法，PBL教學(xué)法主要是以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)新以及探索新的知識(shí)，應(yīng)用PBL教學(xué)法解決實(shí)驗(yàn)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而PBL教學(xué)法在生物化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一，可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3“微課+PBL+互聯(lián)網(wǎng)+”三位一體在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用

3.1課前講解

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)主要是以教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，其次是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作，但是在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，由于操作機(jī)器的存在，擋住了一部分學(xué)生的視線，而一些知識(shí)薄弱的學(xué)生會(huì)選擇在課堂后面的位置，教師為了學(xué)生能夠有充足的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師會(huì)利用課堂的前幾分鐘的時(shí)間講解操作步驟，但是后面的學(xué)生沒有足夠理解教師的實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)叫老師到面前講解，占據(jù)了教師的大部分時(shí)間。但是，自從有了微課之后，教師可以在課堂教學(xué)之前將本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)視頻通過QQ、微信公眾號(hào)、互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺(tái)上面，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且如果學(xué)生觀看過后會(huì)留下足跡，教師也會(huì)將觀看視頻計(jì)入考核分?jǐn)?shù)，這樣不僅約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生通過觀看微課視頻更好地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看操作步驟，將不懂的地方做出標(biāo)記，找到教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。在課堂的最后階段，利用PBL教學(xué)法提出本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以小組合作的方式分析問題、解決問題、拓展問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。

3.2課中實(shí)驗(yàn)

首先，教師交接課堂實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，教師采用PBL教學(xué)法提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，教師在上節(jié)課堂結(jié)束時(shí)提出的操作問題由每個(gè)小組的組長進(jìn)行解答，小組組長可以把小組內(nèi)每個(gè)人的想法進(jìn)行總結(jié)，通過一、二、三方面簡介、清晰的做出回答，教師會(huì)對(duì)小組長的答案做出點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，對(duì)小組的答案進(jìn)行打分，并計(jì)入實(shí)驗(yàn)考核的總分。PBL教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還可以開發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)需要等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果期間，教師可以拓寬教學(xué)知識(shí)，可以利用PBL教學(xué)法讓學(xué)生思考一些問題，也以小組的形式進(jìn)行討論，經(jīng)過討論之后，由組長進(jìn)行解答，教師也要對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行打分也一并計(jì)入考核，這樣可以利用課堂中的每一分鐘鞏固、學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)。示例：實(shí)驗(yàn)是“血液乳酸的測(cè)試和應(yīng)用”。首先將其分為幾組，然后老師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)中使用的儀器，解釋和演示微量血液的收集，并解釋實(shí)驗(yàn)的基本要求。該單元允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，各小組派一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，然后全班討論實(shí)驗(yàn)的可行性。最后，老師補(bǔ)充并提醒。如果學(xué)生正在設(shè)計(jì)籃球和田徑等戶外項(xiàng)目，則應(yīng)提醒學(xué)生是否考慮天氣。如果他們正在設(shè)計(jì)羽毛球和乒乓球等室內(nèi)項(xiàng)目，則應(yīng)提醒學(xué)生考慮場(chǎng)地和設(shè)備。

3.3課后復(fù)習(xí)

現(xiàn)代各高校注重新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)考核由單純的理論考核變成以操作為主，實(shí)操一體化過程考核，考核方式更注重過程。由于注重過程考核致使許多學(xué)生很難過關(guān)，課中通過老師現(xiàn)場(chǎng)講解與示范操作指導(dǎo)，學(xué)生一般都能掌握其操作方法，但隨著時(shí)間的推移，操作過程很快就會(huì)被遺忘，到了期末考核就很難過關(guān)了。有了互聯(lián)網(wǎng)與微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄校園網(wǎng)、微信和QQ等公眾平臺(tái)觀看微課視頻和實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也復(fù)習(xí)了微課中PBL教學(xué)法提出的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)、知識(shí)拓展，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)再溫故而知新。

4結(jié)語

隨著國家對(duì)教學(xué)機(jī)制的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+PBL+微課”三位一體教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制和以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)。而如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸的占領(lǐng)人們的生活，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也可以提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解。

參考文獻(xiàn)

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作者:張明慧 馬爽 單位:沈陽工學(xué)院