高校少數(shù)民族學生思想政治教育與管理
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（一）民族意識強烈，缺乏大局意識。
一方面，少數(shù)民族大學生自我民族意識強烈，熱愛自己的民族文化，熱愛自己的家鄉(xiāng)，具有很深的民族情感和強烈的自豪感，希望被尊重被理解。同時由于文化差異和信仰的不同，導致他們缺乏與其他民族互相融合的意識和能力，嚴重影響了與其他民族尤其是漢族學生的交流。而他們一旦受到歧視、侮辱，就會產(chǎn)生強烈的反抗心理，如果不合理引導，則很有可能出現(xiàn)極端行為。由于大學生閱歷淺，思想簡單，缺乏國家發(fā)展大局意識，往往被不法分子利用，制造民族矛盾，引起事端，破壞校園穩(wěn)定。
（二）學業(yè)困境。
少數(shù)民族學生有很強的求知欲，學習刻苦認真，但據(jù)調查，由于主觀和客觀原因，有約63%的學生表示學習比較吃力，壓力大。一方面，有61%的少數(shù)民族學生來自新疆、西藏、青海、云南等偏遠地區(qū)，教育環(huán)境相對落后，教育內容也存在地區(qū)差異，再加上師資力量相對薄弱，導致學生基礎知識不牢固，沒有形成系統(tǒng)完整的知識結構，較之同齡的內地學生相差很遠。另一方面，少數(shù)民族學生在當?shù)亟邮芑A階段教育時往往使用民族語言或地方方言，學習和運用漢語的機會很少，有約51%的學生表示自己的漢語水平一般或較差。而內地大學基本上都是運用漢語教材，并進行漢語授課，所以學生往往感到上課聽不懂，知識理解不到位，跟不上課堂節(jié)奏。即使學校降低了通過考試的標準，仍有掛科學生。
（三）人際交往面太窄。
調查結果顯示，約51%的學生與同學之間的溝通交流較少。一方面，由于文化背景、風俗習慣和宗教信仰的不同，少數(shù)民族學生更偏向于和本民族學生交往，因為他們的成長環(huán)境和生活經(jīng)歷非常接近，更有共同語言。而且交往起來不用顧忌太多對方的生活習慣，比較自由和放松。另一方面，由于多數(shù)少數(shù)民族學生家庭經(jīng)濟條件較差，再加上學習基礎薄弱，與漢族學生相比，會產(chǎn)生自卑心理，所以他們的交際圈比較固定，范圍很窄，而且經(jīng)常用民族語言交流，這樣不利于他們融入班集體，也不利于其漢語的提高和學業(yè)發(fā)展。
（一）加強理想信念教育和愛國主義宣傳，切實提高政治覺悟和水平。
理想和信念是人的精神之根本所在，一方面，必須深刻理解社會主義政治方向、共同理想，明確政治立場，牢固樹立只有在中國共產(chǎn)黨的領導下走社會主義道路才能完成國家繁榮民族復興的堅定信念，并將個人發(fā)展和祖國的強盛緊密結合起來，承擔起社會責任，最終實現(xiàn)自己的理想。另一方面，通過課堂教育和課外活動，引導學生深入學習黨的民族政策和民族理論，樹立正確的民族觀、榮辱觀，認識民族問題的重要性，弘揚理國主義思想，要求學生時刻保持清醒的頭腦，自覺抵制負面思潮的影響，維護國家利益和各民族團結穩(wěn)定。
（二）堅持“以人為本”，實現(xiàn)教書與育人相結合。
以人為本，就是要尊重學生的人格，關愛學生的生活，及時了解學生的思想動態(tài)，切實解決學生的實際困難。一方面，教師要根據(jù)少數(shù)民族學生的特點，運用適當?shù)姆绞?，幫助他們消除自卑感和孤獨感，解決他們的實際問題，如基本飲食問題、住宿問題、經(jīng)濟問題等。解決了這些后顧之憂，在學習上多給予幫助和人文關懷，才能讓他們安心學習，最大限度的發(fā)揮其學習的主觀能動性和創(chuàng)造力，提高學習興趣和熱情。另一方面，學生既是教育的客體，也是自我教育的主體。教師要牢牢把握這一特點，將育人思想貫穿教育教學的全部過程，通過課堂教學和課外實踐長期滲透國家的民族政策、民族理論和社會主義理論，使其逐步內化為自我思想道德體系的一部分，正確看待自我，充分發(fā)揮少數(shù)民族學生的自我管理和自我教育的能力，變被動的灌輸教育為主動的自我教育。
（三）建立專業(yè)的師資隊伍，對少數(shù)民族學生進行有針對性的教育管理。
首先，由于少數(shù)民族學生漢語水平差，基礎知識薄弱，導致學習非常吃力，成績不理想。筆者建議，一方面，學校可以適當開設漢語學習班和英語學習班幫助他們盡快提高漢語和英語水平。另一方面，為少數(shù)民族學生配備專門的公共課程輔導教師，制定專門的教學計劃和大綱，并將少數(shù)民族學生和漢族學生分開教學，加強課外輔導。其次，有針對性的完善專業(yè)管理隊伍。目前，學校輔導員數(shù)量較少，事務性工作繁瑣，理論學習跟不上，專業(yè)性不強，對于少數(shù)民族學生的思想工作往往理解不夠透徹，缺乏針對性。所以學校應依靠制訂相應的政策和制度，從一線輔導員中選拔政治素質過硬，業(yè)務能力強的老師，對于少數(shù)民族政策、民族理論、民族特色甚至是民族語言進行專門的學習和研究，扎實掌握少數(shù)民族學生的思想和心理動態(tài)，只針對少數(shù)民族學生進行思想教育和日常管理。這樣，一定會達到事半功倍的效果。
（四）結合實際建立新機制，創(chuàng)新管理辦法。
首先，要切實加強對少數(shù)民族學生的人文關懷，解決他們的實際問題。尤其是少數(shù)民族貧困生，他們內心更渴望被尊重、被關懷。由于目前少數(shù)民族學生部分生活補助的取消，使得他們的生活雪上加霜，學?？梢栽O立專項資金，針對少數(shù)民族學生單獨制定獎學金評定辦法，并適當提高獎學金數(shù)額。其次，要豐富校園文化活動。例如舉辦民族文化活動，鼓勵少數(shù)民族學生和漢族學生共同參與，加快民族間文化的融合；有針對性的開展主題鮮明的思想政治教育活動，及時掌握學生的思想動態(tài)。第三，充分發(fā)揮學生黨員、干部以及積極分子在學生管理中的主導作用，形成學生自我教育、自我管理的自律隊伍。如依托黨建進公寓的創(chuàng)新平臺，對個別優(yōu)秀少數(shù)民族學生進行重點培養(yǎng)，加強其黨性教育，使其參與學生黨建工作，更好地為維護學校的安定團結做出貢獻。著力培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部，樹立榜樣。第四，從入學起，為每一位少數(shù)民族學生建立個人檔案，加強學校與其家庭的聯(lián)系和溝通，為深入細致的開展少數(shù)民族學生的思想政治教育工作夯實基礎。最后，認真總結以往的經(jīng)驗教訓，結合學校實際情況，制定合理可行的突發(fā)狀況應急預警及管理系統(tǒng)。以便從容應對各種突發(fā)事件。
作者：史嬋 單位：西安郵電大學通信與信息工程學院
