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本文作者：郝慶華李剛作者單位：哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┮苿?dòng)通信專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信設(shè)備安裝調(diào)試、基站建設(shè)等崗位，目前已經(jīng)與多家國(guó)內(nèi)知名通信公司建立了較為完善的校企合作建立實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，在課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)制度等幾個(gè)方面進(jìn)行了不斷探索，具體如下：

課程體系

在課程安排上，以3G移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)硬件方向?yàn)槔ㄒ?jiàn)圖1），除了高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。專(zhuān)業(yè)核心課有通信原理、通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、現(xiàn)代通信網(wǎng)、通信英語(yǔ)、移動(dòng)通信原理、數(shù)據(jù)通信調(diào)試、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、程控交換技術(shù)和室內(nèi)分布技術(shù)等。課程安排由簡(jiǎn)入難，采用項(xiàng)目階梯式教學(xué)，即把整個(gè)教學(xué)任務(wù)當(dāng)做一個(gè)整體的移動(dòng)通信的建設(shè)項(xiàng)目，每一門(mén)課程就可以當(dāng)做其中的子項(xiàng)目或者是整個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)階段。各門(mén)課程又互為其他課程的基礎(chǔ)或是延續(xù)。整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為依托，移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)課程本身就是一個(gè)大的通信建設(shè)項(xiàng)目，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，整個(gè)過(guò)程就是項(xiàng)目的進(jìn)展過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合和重新安排，并完成相應(yīng)的項(xiàng)目需求，推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目向前發(fā)展。為了更好地適應(yīng)項(xiàng)目和教學(xué)的需求，學(xué)校編寫(xiě)了一些教材，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和課后訓(xùn)練都依托項(xiàng)目為背景，更多地重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。

師資隊(duì)伍建設(shè)

為了能夠使各門(mén)課程很好地接續(xù)，各任課教師采用集體備課、交互授課的方式。一個(gè)教研組不再僅僅由多名教師組成，而是由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成。在開(kāi)課前的一個(gè)假期，教研組教師集體備課、相互切磋，討論各教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課程之間的聯(lián)系和相互之間的依托關(guān)系，力爭(zhēng)把每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放到項(xiàng)目中反復(fù)實(shí)踐。提出的口號(hào)是“備課不是備教材，而是備學(xué)生”。備課不再是傳統(tǒng)的把教材備熟練，而是怎么樣把抽象的內(nèi)容放到具體的實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠感興趣。對(duì)于有些課程采取相互助課或聽(tīng)課的方式，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，并有效地了解整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的橫向聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于整個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)。在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中不僅重視科研能力，還重視企業(yè)實(shí)踐能力。移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)群中雙師型教師達(dá)到60％以上，學(xué)校老師每年都有兩次到企業(yè)參與實(shí)踐或工作的機(jī)會(huì)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題的能力。此外還從企業(yè)中引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和名校教授走進(jìn)課堂。教研室經(jīng)常組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使教師隊(duì)伍真正稱(chēng)得上是能力強(qiáng)、觀念新、實(shí)踐創(chuàng)新性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)方法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不是單純地看老師在講和做，而是學(xué)生主動(dòng)去操作，去實(shí)踐，甚至去創(chuàng)新。各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生真正成了課堂的主題，教師適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)評(píng)和指引。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是由外入內(nèi)的輸入過(guò)程，而是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐不斷地認(rèn)知、理解和接受。這樣既尊重了學(xué)生的思想感情，活躍了課堂氣氛，又提高了能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了自學(xué)能力。[3]教師和學(xué)生有更多的互動(dòng)，不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課后的時(shí)間。采用CDIO的教學(xué)模式，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入到項(xiàng)目中。而課堂的時(shí)間是非常有限的，很多學(xué)生不能完全吸收和消化課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的同學(xué)有更多的心得和想法需要及時(shí)溝通，所以教師充分利用各種資源——電話、QQ、博客、MSN、發(fā)郵件等多種形式和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的創(chuàng)新觀念，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。另外，教師通過(guò)個(gè)人主頁(yè)或者QQ群向?qū)W生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、PPT課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)要求和課后作業(yè)等。學(xué)生也要多利用網(wǎng)絡(luò)資源，多吸收網(wǎng)絡(luò)上的最新技術(shù)成果，增大閱讀量，并進(jìn)行分析和交流心得，從被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的吸取知識(shí)，從而提高他們高度的獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)及自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

考核評(píng)價(jià)制度規(guī)范化

CDIO的評(píng)價(jià)方法重在能力培養(yǎng)，能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。[4]評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也應(yīng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的作用，所以在考評(píng)機(jī)制中改變過(guò)去單一的標(biāo)準(zhǔn)化試卷的考試方式，防止高分低能的局面，多提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在考試過(guò)程中，多補(bǔ)充一些案例分析，或者通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)展程度和質(zhì)量的好壞進(jìn)行評(píng)分，或者多參加課程討論、項(xiàng)目分析，都會(huì)計(jì)入評(píng)定總分。除了課程科目的考試，還組織了每個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，由素質(zhì)培訓(xùn)師、任課教師和專(zhuān)家組成員共同對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，考查學(xué)生的心里素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、人生觀價(jià)值觀等。結(jié)合企業(yè)考核，在校企結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生深入到企業(yè)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)考核制度，在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和綜合評(píng)定，作為學(xué)生的企業(yè)考核分值。多樣化的考核方式能更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視實(shí)踐，提高全面發(fā)展的能力。