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高職文學寫作教學中的隱性邏輯

高職院校語文教育中的片面性

在高職院校中,語文教育往往被設想成一蹴而就,缺乏持續(xù)性。然而,凡事都是由積累產(chǎn)生的量變,再到質(zhì)變的?！安环e跬步,無以至千里;不積小流;無以成江?！?無論想將哪件事情做好,不經(jīng)過時間的積累是不可能完成的。要想高職學生在語文教育中,培養(yǎng)出良好的語言表達習慣,流暢的寫作能力,良好的邏輯思維能力,就要在教與學中保持好耐心,必要時,還可以對高職院校的學生進行一對一的培養(yǎng),只有這樣才能將高職語文的教學真正做好。

功利心過重,普遍存在應試教育的烙印

高職語文教育中的文學寫作教學并不是用來培養(yǎng)作家的,更重要的是用來鍛煉和培養(yǎng)學生的寫作能力、語言組織能力以及邏輯思維的能力。中國的教育主張是培養(yǎng)學生“全面發(fā)展,素質(zhì)教育”,可從近年的教育成效來看,大多數(shù)的高職文學寫作教學課教給學生的只是應付考試的知識,也就是所謂的“應試教育”和“填鴨式教學”,注重學生們的考試的結(jié)果,從而就導致了學無致用、學而無用的現(xiàn)象,學生們所學的文學寫作知識一放到社會工作與生活中就顯得過于單薄,沒有了價值。

文學寫作可以提高語文成績

高職院校在語文教學方面不注重文學寫作教學,這就從一個側(cè)面妨礙了學生們寫作能力的提高,使得學生們在文學寫作上無法取得真正的進步,寫出的文章內(nèi)容空洞、語言的模仿痕跡極其嚴重、甚至千篇一律,不但使學生們失去了創(chuàng)造的天性,也扼殺了學生們想象的能力。同時,教師在修改這些“文章”時也會出現(xiàn)嚴重的審美疲勞。沒有創(chuàng)造力和想象力,即使學生們的學習成績再好,其一旦步入社會也會不適應而被社會所淘汰。而文學寫作教學不但可以提高學生們的寫作能力,也可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力和想象力,從根本上提高學生們對于文學的認識,提升學生們對于文學的理解,提高學生們的學習能力和綜合素質(zhì)。

解決的對策

拋棄舊理念,培養(yǎng)新思想

想要解決文學寫作教學中存在的問題,首先要做的就是摒棄以前的舊理念,接受新思想。高職院校和教育者要學會看到文學寫作在語文教育中對學生們有利的一面,認識到文學寫作在學生們學習語文的過程中的重要性。教育者要改變認為文學寫作教學是在浪費時間的想法,應該開闊眼界,不能只局限于眼前的利益,應運用創(chuàng)新的方法,將文學寫作教學結(jié)合現(xiàn)在的教育實際,通過對教學方法和內(nèi)容的改革,結(jié)合高職生以后工作中出現(xiàn)的問題,對其文學寫作進行針對性教學,使他們既掌握了文學寫作的方法,又可以在寫作過程中鍛煉邏輯思維能力和語言組織能力。

鼓勵寫作,敢于寫作

高職院校在轉(zhuǎn)變思想的同時,還要有計劃重新安排學校的教學大綱,為文學寫作教育留出一定的空間。通過文學寫作教育,使學生們能夠更深入地了解語文中“文章”的思想和答題時“文章”的內(nèi)容。再通過鼓勵的方式,激勵學生們活躍思維,鍛煉自己的邏輯思維能力,開發(fā)學生們的智力,為取得更好的成績打下基礎?？赏ㄟ^校報的形式,對學生中好的文章進行公開發(fā)表,并讓學生與教師對這些文章進行評分,評分好的學生可以得到學校的一些精神上或者物質(zhì)上的獎勵。這樣做不但可以很好的鍛煉學生們的寫作技巧,同時也可以培養(yǎng)學生們的競爭意識,為以后步入社會奠定基礎。