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摘要：

為了幫助學生認識古代文學，加深學生對古代文學的認識，文章結合小學語文古代文學教學實際，探討了小學語文古代文學教學策略，認為教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，制定合理的誦讀計劃，并開展形式多樣的校園活動。

關鍵詞：

小學語文；古代文學；誦讀

古代文學是小學語文學習中的重要組成部分，學生學習古代文學，不僅可以提升學生的文化修養(yǎng)和民族情懷，進而傳承中國文化，而且能提高學生對語言文字的理解能力，幫助學生更好地學習語文。但是，在當前的小學語文教學中，古代文學教學還存在一些問題，許多教師只是根據教材要求學生背誦古代文學，忽視了學生對古代文學的理解和認識，這樣容易使學生的學習過于機械化，難以提高學生的思考能力。同時，教師和學生對于古代文學誦讀還不夠重視，在學習中過于功利化，將學習成績的提升作為衡量學生是否進步的指標，這樣不利于學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師還需及時提高認識，改進教學方式，重視小學語文古代文學教學，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮教師的引導作用

教師作為教學工作的主體，在小學語文古代文學教學中應當積極發(fā)揮自身的引導作用，以科學的教學方式引導學生逐步認識、了解古代文學，并提高學生對古代文學的興趣，幫助學生在自主學習和探究中有所收獲。古代文學作品大多使用文言文，與學生的日常學習和交流用語不同。學生在理解時可能會感到困難，倘若教師仍采用傳統(tǒng)、單一的教學方式，難免會影響學生的學習積極性。因此，教師需要充分激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生感受古代文學的樂趣，這樣可以有效提升學生的學習積極性，進而推動學生主動探究古代文學。例如，在學習《兩小兒辯日》之前，教師可以先問問學生們：“大家認為太陽什么時候距離人近，什么時候距離人遠呢？”首先引導學生展開討論，活躍課堂氛圍，當學生能夠根據自己的思考給出答案時，教師再進行引導：“其實關于這個問題，古人也有過研究，我們不妨來看看古人是怎么說的？”這樣就能夠順利地將學生的思考過渡到古代文學的學習中，學生不僅可以更有效率地學習古代文學作品，還能提高自身的思考能力。

二、制定合理的誦讀計劃

誦讀是小學語文古代文學學習中不可缺少的一部分，學生有感情地誦讀古代文學作品，一方面可以幫助學生更加全面深入地理解古代文學所表達的意思，另一方面也能使學生感受古代文學所描繪的意境，提高學生對古代文學作品的理解能力。因此，教師在古代文學教學中要為學生制定合理的誦讀計劃，幫助學生了解古代文學作品。例如，教師在教學教材中的古代文學作品前，可以讓學生先自行朗誦，利用課余時間查閱文中字詞的含義，再結合自己的理解或學生之間的交流探討來進行有感情的誦讀。然后，教師在進行課堂教學時，可以帶領學生一起誦讀，除了要正確的發(fā)音、斷句之外，同時還需要結合文章所體現(xiàn)的感情，這樣才能將機械式的讀書變?yōu)樾蕾p式的誦讀。除此之外，學生在課外誦讀古代文學作品也十分重要，只有不斷開闊學生的視野，讓學生了解更多的古代文學，才能不斷提高學生對古代文學的欣賞能力。教師可以結合學生的實際能力，為學生選取一些適合他們誦讀的古代文學書籍，供學生在課外進行誦讀，同時需要提醒學生，課外誦讀的關鍵不在于有多快，而在于深入理解古代文學作品表達的情感，正確欣賞古代文學作品中的美。

三、開展形式多樣的校園活動

愛玩是小學生的天性，倘若教師一味地將學生束縛在課堂中，不僅會影響學生的學習積極性，也不利于學生的全面發(fā)展。因此，在小學語文古代文學教學中，教師需要注重開展形式多樣的校園活動，豐富學生的學習形式，進而促使學生保持對古代文學學習的熱情，使古代文學的傳播達到較好的效果。例如，教師可以在年級中開展古代文學作品朗誦大賽，讓學生在誦讀古代文學中感受古代文學的美好意境，同時，學生之間也有機會進行探討，相互交流自身在古代文學學習或欣賞中的收獲，從而營造濃厚的學習氛圍，帶動更多學生參與到古代文學的學習中去。除此之外，學校也可以模仿近期非常熱門的節(jié)目《中國詩詞大會》，讓學生有機會展示自身的才華，使學生的能力和付出得到更多的認可，這樣不僅豐富了校園活動的形式，帶動了校園的文化建設，同時也能夠增強學生的信心，激勵更多的學生主動學習古代文學。綜上所述，進行小學語文古代文學教學，不僅符合時展的要求，而且有利于中華文化的傳承。因此，小學語文教師需要在教學中做好引導，帶領學生認識古代文學，了解古代文學，在此過程中激發(fā)學生對古代文學的學習興趣，促使學生主動樹立保護經典、傳承經典的意識，實現(xiàn)教書育人的目的。

參考文獻：

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[2]謝忠鳳,柯恒波.淺議小學語文經典課文朗讀指導[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報,2015(1):66-68.

作者:李彥 單位:古城臺小學