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一、專轉(zhuǎn)本學(xué)生的特點

1.理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生專業(yè)跨度大由于本科和?？频娜瞬哦ㄎ徊煌瑢＾D(zhuǎn)本學(xué)生的動手實踐能力相比較正常本三學(xué)生還是有比較明顯的優(yōu)勢，但是他們的理論基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，因此在一開始進入本科院校的時候，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的難度較大。另外，專轉(zhuǎn)本學(xué)生來自不同的大專院校的不同專業(yè)，大部分?？茖I(yè)沒有直接對應(yīng)的專業(yè)可以選擇，造成大量專業(yè)不對口現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)跨度較大。在筆者所帶的專轉(zhuǎn)本班級中，有?？茖W(xué)會計而轉(zhuǎn)本分數(shù)達不到會計改學(xué)營銷的，有?？茖W(xué)習(xí)國貿(mào)而轉(zhuǎn)本分數(shù)較高改學(xué)會計的，還有不少學(xué)生以前學(xué)習(xí)酒店管理、財務(wù)管理專業(yè)的，轉(zhuǎn)本后本科院校沒有相關(guān)專業(yè)，因此不得不改學(xué)其他專業(yè)。就筆者來看，專科和本科階段專業(yè)一致的學(xué)生比例不高。

2.學(xué)生水平參差不齊，兩級分化嚴重轉(zhuǎn)入本科的學(xué)生大部分在?？齐A段成績處于中上游水平，他們大多學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認真刻苦。但是升入本科后，原先轉(zhuǎn)本的目標實現(xiàn)后，他們大多缺乏進一步的奮斗目標，再加上陌生的環(huán)境，不少學(xué)生感覺到比較迷茫。由于轉(zhuǎn)本的學(xué)生大多來自不同的專科學(xué)校，各個專科院校的情況不盡相同，在人才培養(yǎng)和要求方面也大相徑庭，這就導(dǎo)致學(xué)生中兩級分化嚴重。有的學(xué)生在?？齐A段就通過了英語六級，而有的學(xué)生四級還未通過；有的學(xué)生在?？齐A段就通過了計算機二級，而有的學(xué)生連計算機一級都從未考過。

3.缺乏歸屬感，心理問題突出轉(zhuǎn)本的學(xué)生對于新學(xué)校新環(huán)境缺乏歸屬感，自尊心強，心理問題突出。轉(zhuǎn)入新學(xué)校，不少以前成績優(yōu)異的同學(xué)有較大的落差感，與本科學(xué)生相比，他們的優(yōu)越感蕩然無存，自卑感隨之而來。再加上轉(zhuǎn)入本科后，課程負擔(dān)較重，學(xué)生普遍感覺到壓力較大，心理問題較突出。

4.缺少集體觀念，班級凝聚力不強由于班級重組的時間較短，轉(zhuǎn)本學(xué)生的人際交流圈仍然以?？仆瑢W(xué)為主，較少建立新的人際交往圈。再加上轉(zhuǎn)本后直接進入大三階段的學(xué)習(xí)，繁重的課業(yè)和學(xué)習(xí)壓力使得除了上課之外，班級同學(xué)之間很難有機會長時間地開展全班性質(zhì)的集體活動，班級同學(xué)之間的交流不多，大多以宿舍為單位進行活動，小團體現(xiàn)象比較突出。個別專轉(zhuǎn)本班級人數(shù)較多，有很多同學(xué)臨近畢業(yè)班級同學(xué)的名字都無法一一記得。這就導(dǎo)致轉(zhuǎn)本學(xué)生的集體意識比較單薄，班級在團結(jié)力和凝聚力方面遠遠不如本科班級。

二、專轉(zhuǎn)本學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標由于?？坪捅究齐A段人才定位不同，人才培養(yǎng)方式存在很大的差異。與本科教育相比，專科階段的教育更側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生理論知識的要求遠低于本科，這導(dǎo)致絕大多數(shù)專轉(zhuǎn)本學(xué)生在升入本科后，缺乏扎實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。再加上不少轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)課相當(dāng)?shù)哪吧n程多難度大，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生非常迷茫。在經(jīng)歷過專升本考試之后，學(xué)生普遍有了一種放松的感覺，認為自己已經(jīng)進入本科學(xué)校了，之前自己的短期“專升本”的目標已經(jīng)完成，再加上陌生的壞境和繁重的課業(yè)壓得喘不過氣來，學(xué)生無暇思考自己未來的方向，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，很多學(xué)生每天過的渾渾噩噩，對自己的未來發(fā)展缺乏思考和規(guī)劃。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法大部分專轉(zhuǎn)本學(xué)生在進入本科后，存在相當(dāng)長時間的適應(yīng)期，在還未完全融入新生活的時候，學(xué)生們還沒有完全了解本科階段的學(xué)習(xí)要求，大多還是延續(xù)以前學(xué)校的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，不講究學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中不不會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。不少同學(xué)選擇“埋頭苦干”“隨大流”、或者還是抱著以前那種考前突擊式的學(xué)習(xí)策略，認為平日里無需認真聽課，考試前突擊復(fù)習(xí)即可。希望可以依靠“臨死抱佛腳”來敷衍了事，期望可以蒙混過關(guān)。由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不少同學(xué)在專轉(zhuǎn)本后的第一學(xué)期成績都不是特別理想。在經(jīng)歷了第一學(xué)期的失敗之后，大部分同學(xué)都能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績大多有所上升。

3.缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度不少專轉(zhuǎn)本學(xué)生專轉(zhuǎn)本的首要目的在于獲得本科學(xué)歷和學(xué)位以增加就業(yè)砝碼，通過專轉(zhuǎn)本考試之后，認為自己已經(jīng)獲取了夢寐以求的本科文憑，不少學(xué)生僅僅滿足于課程的學(xué)習(xí)和考試及格過關(guān)，缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴謹?shù)?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jylw/xfjslw/201412/771404.html" target="_blank">學(xué)風(fēng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求甚解，不思進取，對自己要求不嚴，紀律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。

4.缺乏自我約束能力轉(zhuǎn)入本科學(xué)校以后，有一些學(xué)生認為大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識在實際工作中用途不大，特別是理論知識，用到的可能性更加微乎其微，所以將大學(xué)里的學(xué)習(xí)視為一種“形式化”的任務(wù)，甚至有的學(xué)生一心只想“混”畢業(yè)，自我約束能力較差。最常見的表現(xiàn)就是通過打游戲、上網(wǎng)等來消磨時間，還有一部分同學(xué)通過戀愛來打發(fā)時間，彌補空虛，逃避現(xiàn)實。

三、如何加強專轉(zhuǎn)本學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.入學(xué)教育專轉(zhuǎn)本的學(xué)生既是原來大專院校的老生，也是新的本科院校的“新生”，在學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校之初，就大力開展專轉(zhuǎn)本新生的入學(xué)教育，幫助學(xué)生進行“身份”轉(zhuǎn)變。入學(xué)教育是專轉(zhuǎn)本學(xué)生融入民辦院校的第一課，因此通過特殊的“新生”入學(xué)教育，讓學(xué)生有一種被重視的感覺，讓學(xué)生感受到來自新學(xué)校的關(guān)心，增加他們的認同感。在入學(xué)教育期間，通過年級大會和主題班會等多種形式，幫助學(xué)生了解新學(xué)校的校紀校規(guī)、學(xué)籍管理和課程考核方面的情況，消除學(xué)生的陌生感，增加學(xué)生的信任感，增強學(xué)生的歸屬感。同時，開展一系列豐富多彩的學(xué)生活動，幫助學(xué)生盡快融入新學(xué)校新生活。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃專轉(zhuǎn)本學(xué)生進入本科后有兩年的學(xué)習(xí)時間，課程內(nèi)容比?？茣r層次要深，再加上轉(zhuǎn)入新學(xué)校面臨適應(yīng)性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大。在這種情況下，需要我們引導(dǎo)學(xué)生迅速的進入狀態(tài)，找準角色定位，正確的認識到自身的優(yōu)勢和劣勢，認真而又理性地規(guī)劃自己的近期職業(yè)規(guī)劃和遠期目標，踏實的走好兩年的本科生涯，努力實現(xiàn)人生價值的最大化。通過借助管理學(xué)中常用的SWOT引導(dǎo)學(xué)生進行自我分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與興趣點，并向自己擅長的方向努力，同時找出自己的缺陷和不足，并努力改正以提高技能。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個較為清晰的認識，明確自己本科的學(xué)習(xí)方向，為本科階段注入學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)自身的潛能。

3.關(guān)注學(xué)生的心理健康專轉(zhuǎn)本學(xué)生是一個相異于普通學(xué)生的特殊群體，要高度重視專轉(zhuǎn)本學(xué)生的心理健康教育。在入學(xué)之初，應(yīng)對所有學(xué)生開展心理普測，及時篩查高危學(xué)生，重點關(guān)注學(xué)生的情緒變化，多關(guān)心多疏導(dǎo)。通過新生入學(xué)登記表了解學(xué)生家庭情況，對于家庭困難或單親家庭的學(xué)生，建立特殊學(xué)生檔案，定期與學(xué)生交流溝通，及早發(fā)現(xiàn)問題。在剛進校的第一學(xué)期，學(xué)生的心理問題相對比較突出，在入學(xué)初，就要積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待在轉(zhuǎn)本后適應(yīng)初期產(chǎn)生的情緒變化和心理波動，邀請專業(yè)的心理教師對他們進行心理咨詢與輔導(dǎo)。通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，幫助他們學(xué)會正確的評價自己、定位自己，增強自己的適應(yīng)能力。

4.誠信教育學(xué)風(fēng)，顧名思義，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神文化的主要體現(xiàn)，體現(xiàn)著學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌和行為風(fēng)尚。加強學(xué)生的誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念和品質(zhì)，是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)。誠信教育是學(xué)風(fēng)教育的核心。通過開展“誠信考試、誠信做人”的教育活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理。開展誠信承諾活動，建立學(xué)生誠信檔案，鍛煉學(xué)生的自我約束能力，塑造學(xué)生的誠信品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信習(xí)慣，塑造良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在學(xué)生中形成一種自覺學(xué)習(xí)，自我管理，自我提高的好習(xí)慣。

5.守紀教育學(xué)院的各項規(guī)章制度，是維護教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序的重要保證，是良好學(xué)風(fēng)形成的必要基礎(chǔ)。專轉(zhuǎn)本新生進校后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)院的各項規(guī)章制度，比如：請銷假制度、骨干會議制度和班會制度等。積極幫助學(xué)生了解本科在學(xué)業(yè)考核、課程建設(shè)等諸多方面與以前專科院校所存在的差異。通過制度建設(shè)，增強學(xué)生的守紀意識，規(guī)范學(xué)生管理，促進學(xué)生融入新環(huán)境，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。

6.欣賞教育針對專轉(zhuǎn)本學(xué)生入學(xué)后由于種種不適應(yīng)產(chǎn)生的自卑心理，加強賞識教育，開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服內(nèi)心的不健康心理。和本科學(xué)生相比，專轉(zhuǎn)本學(xué)生的心理更為脆弱和敏感，應(yīng)給與他們更多的關(guān)注和關(guān)愛，更要給與他們更多的支持和鼓勵，幫助學(xué)習(xí)建立更多的自信。

四、結(jié)語

專轉(zhuǎn)本學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生中的一個特殊群體，不但不應(yīng)被忽視，還應(yīng)該引起各高校的重視。專轉(zhuǎn)本的學(xué)生進入本科學(xué)校之后大多存在著學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，因此如何加強專轉(zhuǎn)本的學(xué)風(fēng)建設(shè)，如何加強對專轉(zhuǎn)本學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，是我們應(yīng)該不斷思考和探索的。

作者：于一群單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院商學(xué)院