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1當前學風方面存在的問題

1．1課堂紀律差當前，大學生特別是高職院校學生對于上課的嚴肅性的重視程度顯著不足，總體而言，課堂紀律較差。無故曠課，上課遲到、打盹睡覺、玩手機，甚至個別學生在課堂上聊天。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過50％的學生有遲到的現(xiàn)象，超過80％的學生有上課玩手機的行為。

1．2課堂師生互動氣氛低迷課堂互動是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思考，創(chuàng)建和諧、平等課堂環(huán)境的良好措施。但是，由于課堂紀律差，部分學生沒有專心聽講，根本不知道教師所講的內(nèi)容是什么，因此，往往在教師提出問題后，根本不會回答，或者不知從何答起。即使是在聽課的學生主動回答問題的也很少。在調(diào)查中，關(guān)于“不主動回答問題的原因是什么”的調(diào)查，有75％的學生選擇了“不知道自己的答案是否正確”，有17．4％學生選擇了“不會”，分別有3．8％的學生選擇了“會，但不敢”或“怕說錯了丟面子”。在這些選項中“不知道自己的答案是否正確”與“會，但不敢”、“怕說錯了丟面子”是有關(guān)聯(lián)的，正因為是“不知道自己的答案是否正確”，所以才“怕說錯了丟面子”或“即使會也不敢說”，顯示出學生在學習中的積極性、主動性不足，對于困難有逃避的傾向。也正因為學生學習的積極性、主動性不足，使課堂互動氣氛低迷。

1．3課下主動學習的積極性不高課余時間的主要活動情況調(diào)查結(jié)果顯示，“上自習”選項比例為0，除20．8％的學生進行勤工儉學外，大部分學生在上網(wǎng)、在宿舍玩或進行其他與學習關(guān)系不大的活動。對于上自習而言，必須學校進行統(tǒng)一規(guī)定，如果沒有統(tǒng)一規(guī)定，則經(jīng)常主動上自習的學生僅占13．2％，而從不主動上自習的則占18．9％。對于課下作業(yè)，真正能獨立完成的不足40％，多數(shù)學生有抄襲作業(yè)的行為。通過調(diào)查資料分析，總體而言，學生在課余時間自己主動學習的積極性不高。

1．4考風考紀比較差考風是學風的重要組成部分，考風不正，就不會有良好的學風。在“你考試作弊嗎”問題的調(diào)查中，選擇“從不”的占26．4％，選擇“偶爾”的占64．2％，選擇“經(jīng)?！?、“總是”的合計占9．4％。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，考試中從不作弊的學生不足30％，有超過70％的學生都曾在考試中作弊，甚至有近10％的學生經(jīng)?；蚩偸亲鞅?。由此可見，考風考紀比較差。

2學風問題產(chǎn)生的原因

2．1學生方面

2．1．1學生缺乏理想追求古人云：“凡學之不勤，必其志未篤也?！敝袑W階段學習的目標就是考上大學，目標很明確，因此，無論多緊張，多辛苦，都能承受。一旦從中學階段緊張的氣氛中解脫出來，部分學生缺乏崇高的理想和長遠的奮斗目標，思想上放松了對自己的要求，缺少必要的約束和調(diào)控能力，“船到碼頭車到站”的心理安全感使他們了喪失了學習的壓力和動力。表5顯示，僅有不足30％的學生認為上大學的目的是提高自身素質(zhì)，有近70％的學生認為上大學的目的是為了就業(yè)或獲得文憑，甚至還有5．6％學生不知道自己上學的目的，很茫然?？傮w而言，大多數(shù)學生盡管有比較明確的目的，但功利性很強?！爸静粡娬咧遣贿_”，這是出現(xiàn)學風問題的根本原因。

2．1．2中學階段教學模式的后遺癥中學階段的“應(yīng)試教育”模式，基本上屬于一種畸形的教育。這種教育模式對于某些學生（主要是所謂學習成績比較差的學生，也是高職院校的主要生源）不僅沒有到達開發(fā)心智，提高素質(zhì)的目的，而且在一定程度上“禁錮”了學生的思想，使他們認為學習就是被動地聽教師在課堂上講，就是“做題”，就是死記硬背一些所謂的概念。在這種教育模式下的學生，其學習始終處于被動的和消極的狀態(tài)，很多學生基本上不具備自主學習、積極學習的能力。

2．2學校方面

2．2．1教學內(nèi)容枯燥，教學方法單一隨著高等教育大眾化的實施，高等職業(yè)教育的教育教學改革力度也不斷加大，在教學內(nèi)容和教學方法上也進行了大幅度的改革。但是，由于教育思想、教育理念轉(zhuǎn)變的不到位，以及教學環(huán)境和教學條件的限制，目前，在教學中理論性、敘述性的內(nèi)容還是偏多。面對高校擴招后的高職學生，由于基礎(chǔ)差，這些理論性、敘述性的內(nèi)容，便顯得枯燥無味，很難激發(fā)起他們的學習興趣。此外教師的教學方法單一、簡單，或者是傳統(tǒng)的板書加滿堂灌，或者是PPt加簡單的講解，這種教學方法也很難調(diào)動起學生的學習積極性。

2．2．2規(guī)章制度執(zhí)行不力隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)換，高校連年擴招，不僅使學生的素質(zhì)差異加大，而且對于大多數(shù)院校而言整體水平也在下降。雖然各個院校在日常管理中包括考試紀律在內(nèi)的各項規(guī)章制度基本健全，但是，由于目前高職學生的學習積極性、主動性不高，在各門課程的考試中，不及格的學生所占的比例較高，因此，面對大量不及格學生存在的現(xiàn)實，從學校的生存與發(fā)展著想，從學生和家庭的基本利益著想，不得不使某些教師，甚至學校在執(zhí)行有關(guān)的規(guī)章制度時打了折扣。這在一定的程度上遷就了學生，從而助長了學生在學習中的不良風氣。

2．3社會方面

2．3．1社會負面影響大學是開放的，特別是進入網(wǎng)絡(luò)時代后，社會上的各種思想觀念、社會思潮以及不良風氣都通過各種渠道滲透到了高校。例如：經(jīng)濟水平的大幅度的提高，極大的改善了人民生活，但在生活水平提高的同時也使人們的物欲增強，物欲的驅(qū)使下，行賄受賄、錢權(quán)交易、貪污腐敗等現(xiàn)象層出不窮，種種不勞而獲的事例讓學生認識不到學習知識的重要性；改革開放也帶來了文化和價值觀念的多元性和多樣性，在社會上滋生出形式主義、官僚主義、享樂主義、拜金主義、機會主義以及奢靡之風等不良思潮，這些社會思潮反映到大學生學風上就是穿名牌服裝，用名牌手機；競選學生干部要送禮，獲得獎助學金要請客，沉迷于電腦游戲、電影和貼吧等，戀愛的現(xiàn)象增多，特別是一些情侶在課堂上、自習課上旁若無人的擁抱親熱，嚴重干擾了教室中的氛圍，帶來了很不好的影響；此外，圈子文化、江湖義氣，也導致了班級的組織紀律不強。

2．3．2家庭的影響家庭溺愛阻礙了學生自立能力發(fā)展。對于獨生子女的家庭無原則地嬌慣和溺愛，逐漸養(yǎng)成了孩子唯我獨尊、任性自私的性格，特別是隨著經(jīng)濟條件的相對改善，不少家長對孩子的要求幾乎是有求必應(yīng)，使的學生感受不到生活的艱辛與壓力，因此，使學生缺乏責任感，不思進取。

3加強學風建設(shè)的措施

教育部以教技〔2011〕1號印發(fā)《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學風環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！睂W風建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，首先是要改善社會大環(huán)境，其次是充分發(fā)揮學校的主導作用。在發(fā)揮學校的主導作用中要教師、學生、管理人員全員參與，教、學、管三管齊下。

3．1加強學生的人生觀、價值觀教育從學風的構(gòu)成要素而言學習目標和動機是構(gòu)成學風的基本要素，從產(chǎn)生不良學風的原因來看，學生缺乏理想追求是根本原因。由此可見，學風建設(shè)的關(guān)鍵問題是理想信念以及人生觀、價值觀的問題。人生觀是很重要的思想觀念。人生觀問題也就是如何看待人生的問題，是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。有了正確的人生觀，學生就認識到了自己的價值，就有了一份責任感，就能使其認識到其不僅肩負著自己未來的責任，同樣也肩負著未來社會的責任、家庭的責任，學習不再是自己的事情，也關(guān)系到社會，更關(guān)系到家庭。其良好的未來更是家長的期望，這樣他們就不可能沒有的目標，不可能沒有追求。這樣他們就有了正確的學習動機，也就有了學習的動力。這就是為誰而學的問題。華南理工大學廣州學院李仲麟教授總結(jié)強調(diào)“興趣與學習相吻合，學習效果事半功倍。但是不是感興趣，才學習，是值得深思的?！薄皩W了基于興趣，也基于責任。有了學習的責任感，形成自覺行動，才能從根本上解決學風建設(shè)上存在的問題，提高學習效率?！眱r值觀是對客觀事物的是非、好壞、對錯的總體看法，是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。價值觀受制于人生觀和世界觀，只有具備了正確的人生觀才能具有正確的價值觀?？倳浰岢龅摹鞍藰s八恥”就是社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的綜合體現(xiàn)。黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀，并將其概括為24個字，“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！逼渲小皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”就是公民的價值準則。有了正確的價值觀，就知道什么事情應(yīng)該去做，什么事情不應(yīng)該去做，就可以去除學風方面的不良行為。

3．2加強敬畏感教育敬畏，就是又敬重又畏懼。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！薄坝兴氛?，其家必齊，無所畏者，必怠其睽?！边@里應(yīng)是因“敬”而生“畏”。在家庭中，敬父母，敬親人；在社會上，敬長輩，敬同事，敬朋友；在學校，敬師長，敬同學。正因為敬重他們，因此而懼怕他們，怕他們不高興，怕他們生氣。道德教育領(lǐng)域里的敬畏意識多源于宗教，而現(xiàn)在所說的敬畏意識則來源于傳統(tǒng)文化、道德規(guī)范、日常規(guī)則、規(guī)章制度以及法律法規(guī)，因為，一旦突破了這些底線，就會受到懲罰。當然，敬畏意識還取決于個體的人生觀、價值觀，能夠正確辨別真善美、假惡丑。對于沒有是非觀、無法無天、誰也不怕的人來說，也就談不上敬畏意識或敬畏感。由此可見，人們真正敬畏的是人自己，敬畏感源于自己的思想意識。“敬畏”可以勵志。因為尊敬，就有了一份責任，因而會積極進取，摒棄懈怠，激發(fā)拼搏，催生作為?！熬次贰笨梢宰月?。對于各種規(guī)則、規(guī)矩、組織紀律、規(guī)章制度心存敬畏，就會使行為受到約束，自覺規(guī)范自己的言行，避免胡作非為?！熬次贰狈从车綄W習和工作中就是敬業(yè)。敬畏意識的培養(yǎng)歸根到底是秩序意識的教育和培養(yǎng)。世界上萬事萬物的運動都有各自的秩序、各自的規(guī)律，任何違背這些規(guī)律或秩序的行為都會受到懲罰。無規(guī)矩不成方圓，學習也是一樣，學校制定的規(guī)則、紀律、規(guī)章制度并不少，必須加強學生對于組織紀律、規(guī)章制度的學習。

3．3激發(fā)學生的學習興趣從學風的構(gòu)成要素來看，學習態(tài)度是構(gòu)成學風的關(guān)鍵要素，而學習態(tài)度則取決于學習興趣。學習興趣的激發(fā)要從兩方面著手。一方面，要使學生明確學習目標，搞清楚為誰而學。明確了自己的學習責任，是培養(yǎng)學習興趣的基礎(chǔ)，有了目標、有了責任，就有了奔頭。另一方面，激發(fā)學生的學習興趣要靠教學改革。教師要不斷深化教學內(nèi)容和教學方法的改革，開發(fā)出與當前高職學生素質(zhì)相適應(yīng)的課程和教材，不斷加強項目化教學、任務(wù)驅(qū)動以及“做中學，學中做”等教學方法的探索與實踐，通過教學內(nèi)容和教學方法的改革來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性。

3．4引導學生正確認識社會魯迅在《兩地書•致許廣平二》中寫到：“學風如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會情形相關(guān)的，倘在山林中，該可以比城市好一點”。從適應(yīng)國內(nèi)國際大局深刻變化看，我國正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，在前所未有的改革、發(fā)展和開放進程中，各種價值觀念和社會思潮紛繁復雜。在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，思想意識多元多樣多變，各種思想文化交流交融交鋒，因此，迫切需要在大學生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，提高大學生的是非判斷能力。在當前社會上的不正之風、新的“讀書無用論”已經(jīng)滲透到高等學校的情況下，以及高等職業(yè)教育畢業(yè)生的地位被社會認可度不高的形勢下，能夠使學生樹立抵制不良風氣的觀念，認識到這不是社會的本質(zhì)和主流，而只是社會浮躁的一種表面現(xiàn)象。使他們認識到知識始終是推動社會前進的動力，豐富的知識、較高的素質(zhì)和能力是個人良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

3．5引導學生掌握正確的學習方法從學風的構(gòu)成要素而言，科學合理的學習方法，對于良好學風的形成具有積極的促進作用。大學是專業(yè)學習的開始，也是獨立思維的開始。然而，習慣了多年應(yīng)試教育的大學新生未必能意識到這些，他們依然習慣性地采用中學階段的“應(yīng)試教育”模式下的“做題式”、“死記硬背式”的學習方法和僵化的思維方式，因此很難適應(yīng)大學的學習節(jié)奏和要求。為此，必須積極引導學生掌握適應(yīng)大學學習的學習方法，學會自主學習，學會思考。教育學生科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并將提高自身綜合素質(zhì)作為學習的目標，弱化學習的功利性思想。

3．6加大校規(guī)校紀的執(zhí)行力度校規(guī)校紀是社會價值觀念和學校辦學理念的具體體現(xiàn)，是廣大師生共同遵守的行為準則，是學校賴以正常運轉(zhuǎn)的基本制度。學校的各項管理制度一經(jīng)確定就應(yīng)保持相對穩(wěn)定，并應(yīng)堅定執(zhí)行。特別是在當前高職院校學風呈現(xiàn)下滑趨勢的情況下嚴格校規(guī)校紀的執(zhí)行力度尤為重要。例如，加強請假審批權(quán)制度的管理，加強課堂考勤制度的落實管理，特別是加強考場紀律和學籍管理制度的執(zhí)行力度等。這些制度執(zhí)行力度的加強在一定程度上會對學生產(chǎn)生壓力，刺激學生的學習動力，有利于課堂紀律和考試風氣的改善。

4結(jié)語

對部分高職院校學生的學風現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，當前高職院校的學生在學風方面的確存在許多問題，這些問題已經(jīng)嚴重影響到了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在一定程度上也影響到了高職院校的可持續(xù)發(fā)展，為此，高職院校必須在對學生加強教育和管理的同時，深化教育教學改革，努力營造良好的學風。

作者：韓萍翟國靜單位：河北工程技術(shù)高等專科學校