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摘要：隨著教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在積極尋找能夠提高課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的教學(xué)方式，在stem教育理念之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也有了新的突破。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)STEM教育理念有深入的了解以及分析，在此基礎(chǔ)上提出更高效率、更高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了STEM教育理念以及STEM教學(xué)理念的特征，隨后從三個(gè)方面分析了基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)策略

學(xué)生的科學(xué)教學(xué)是指在常規(guī)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，通過教師更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式，來了解知識(shí)的綜合性以及科學(xué)性的學(xué)科。所以，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候，如果教師按照傳統(tǒng)的方式去教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)感覺到枯燥且厭倦，因此，隨著STEM教育理念的出現(xiàn)，教師和學(xué)生應(yīng)該重新打造科學(xué)的課堂，通過綜合性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性四方面特征，來建造高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境，只有在這種教育理念的指導(dǎo)之下，才能夠改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，以理論和實(shí)際相結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

一、STEM教育理念的概念

“STEM教育”理念是指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的合理結(jié)合，以這四種學(xué)科為核心來培養(yǎng)、教育學(xué)生。學(xué)生處在人生的懵懂與探索期，他們對(duì)一切事物都保持十分強(qiáng)烈的好奇心，這也是對(duì)學(xué)生自信心與思維邏輯有效培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的學(xué)生樂于接受新鮮事物，貪玩與好學(xué)是學(xué)生具備的兩種特點(diǎn)，雖然兩種個(gè)性呈相反的狀態(tài)，但卻可以在小學(xué)階段相輔相成，協(xié)助學(xué)生取得學(xué)習(xí)與生活上的巨大進(jìn)步。所謂少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教師與家長(zhǎng)必須時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。而在“STEM教育”理念下開展小學(xué)科學(xué)課程，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的奧妙，塑造自我的思維模式，這不僅使學(xué)生的思維邏輯與判斷能力都有所提高，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)性和心理。小學(xué)時(shí)期是人一生的起點(diǎn)與重要階段，教師與家長(zhǎng)必須嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生的心理健康與行為活動(dòng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展與人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、STEM教學(xué)理念的特征

第一，STEM教育理念的重點(diǎn)是有關(guān)各個(gè)學(xué)科之間的交互以及合作，傳統(tǒng)教學(xué)模式是將各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行嚴(yán)格的分類，每一學(xué)科都在各自的方面有針對(duì)性以及專業(yè)性，但是其中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，所掌握的技能也比較有限，學(xué)生不能夠融會(huì)貫通，不能了解每一學(xué)科之間的聯(lián)系。但STEM就能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，解決了教學(xué)方面的問題，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)背后的文化理論以及實(shí)際的應(yīng)用效果，讓學(xué)生能夠從各個(gè)方面以及各個(gè)角度去看待問題，有自己的思維邏輯方式，面對(duì)問題的時(shí)候也能夠清晰且快速地找到解決辦法。第二，STEM教育理念的提出，能夠讓每一學(xué)科都有一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施方案流程，在教學(xué)過程中首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，最后要交流反思，學(xué)生在掌握某個(gè)知識(shí)之后，要反復(fù)思考其中的含義，并且學(xué)生之間也應(yīng)該相互交流，師生之間要保持溝通，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中處于主體地位，對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題要不斷地探索與分析，最終找到行之有效的解決辦法。第三，實(shí)踐性學(xué)習(xí)是學(xué)生思維發(fā)散，并且能夠提高各方面能力的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)踐學(xué)習(xí)是STEM教學(xué)理念中最注重的一點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際的應(yīng)用來掌握某一方面的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過程中能夠感受到學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)原理，在STEM教育理念的幫助之下，學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，并且賦予知識(shí)實(shí)際行動(dòng)，直觀感受學(xué)科之間的魅力。第四，團(tuán)隊(duì)合作精神也是STEM理念背后需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)特征，在術(shù)業(yè)有專攻的角度上來說，即使一個(gè)人的綜合素質(zhì)比較強(qiáng)，各方面的能力也很好，但是也沒有辦法做到面面俱到。所以，STEM教育理念的提出，就是讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們能夠有相互合作的意識(shí)，提高彼此之間的合作能力，并且改正自己存在的問題，在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生一定能夠建立良好的性格和世界觀。除此之外，STEM教育理念強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作精神，一定要延續(xù)到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中去，讓三者之間與社會(huì)相互協(xié)作與配合，共同來完善教育教學(xué)。

三、基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

STEM教育理念是以學(xué)生為教育主體的，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容感興趣，但是卻沒有很好的自律能力，所以盡管有興趣卻不能夠持續(xù)，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，也有可能對(duì)以前很感興趣的內(nèi)容失去了興趣，而很容易喜歡上另一件事情，這樣不利于學(xué)生開發(fā)腦筋，養(yǎng)成良好習(xí)慣，也不利于學(xué)生專注能力的培養(yǎng)。目前，很多學(xué)生在學(xué)校能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是在回到家中之后，就會(huì)將這種好習(xí)慣拋之腦后，沒有辦法長(zhǎng)期的保持一些行為習(xí)慣，這很不利于素質(zhì)教育的展開。因此，教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該相互交流以及合作，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能夠深入了解STEM教育理念，與教師一起配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)《不同材料的餐具》這一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該在家中和家長(zhǎng)一起觀察平時(shí)使用餐具的各種材料，全面地體現(xiàn)出家長(zhǎng)在孩子教育過程中需要發(fā)揮的作用，以此來增強(qiáng)教育質(zhì)量。家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，并且科學(xué)就是來自于生活的，學(xué)生在觀察餐具材料的同時(shí)，還會(huì)對(duì)生活中的科學(xué)有不一樣的領(lǐng)會(huì)，然后將所觀察到的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示，與教師和同學(xué)之間進(jìn)行交流思考，去完全領(lǐng)會(huì)這一章的基本內(nèi)容，并對(duì)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新STEM教育理念的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它是讓學(xué)生了解世界，了解生活，了解周圍一切的主要途徑，但是這其中也包含著許多知識(shí)點(diǎn)，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解學(xué)生聽講的這種形式來展開教學(xué)的話，很容易讓學(xué)生對(duì)科學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，不利于后續(xù)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而科學(xué)這門學(xué)科是無處不在的，在生活中有著極高頻率的應(yīng)用，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好這一門學(xué)科，從而了解生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中有許多現(xiàn)象都能夠以科學(xué)的知識(shí)來解釋，比如人在太陽(yáng)下行走的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生影子；不停地呼吸新鮮空氣；天氣總是陰晴變化的；水低于零度的時(shí)候就會(huì)結(jié)冰；天空總是藍(lán)色的等現(xiàn)象，學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科之后有更深入的理解。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)和STEM教育理念是有很多相同之處的，在小學(xué)課堂當(dāng)中，如果能夠采用STEM教育理念的一些內(nèi)容，可以使小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂更豐富多彩，并且教學(xué)質(zhì)量也能夠有所提高。因此，將小學(xué)科學(xué)和STEM理念合理地融合，能夠?qū)⒍咧g的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，使得學(xué)生很好地掌握這一學(xué)科的內(nèi)容。教師也應(yīng)該肩負(fù)起教育的職責(zé)，不斷創(chuàng)新STEM教育理念的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)科學(xué)課堂迸發(fā)出新的創(chuàng)意和靈感。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)《時(shí)間的測(cè)量》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該基于STEM教育理念制訂出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完全掌握時(shí)間這一科學(xué)名詞，可以用水來測(cè)量時(shí)間，也可以讓學(xué)生去自己研究時(shí)間的測(cè)量方式，全面了解時(shí)間這一概念。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的質(zhì)量，所以在本章內(nèi)容開展之前，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確接下來學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍和內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)STEM教育理念的教學(xué)環(huán)境

在STEM教育理念的影響下，越來越多的教師都能跟隨此理念的腳步改變自己的教學(xué)模式，但想要發(fā)揮出STEM教育理念的巨大作用，教師首先要深入學(xué)習(xí)此理念的相關(guān)知識(shí)，了解它的主體思想，才能夠創(chuàng)建出與STEM教育理念相契合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。教師要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)道具，讓學(xué)生在科學(xué)課堂當(dāng)中，增強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力，去認(rèn)清科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，掌握科學(xué)這門學(xué)科，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，便于每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去實(shí)踐和操作，并且認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門學(xué)科的具體意義。提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是教師要去奮斗的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開實(shí)踐的，學(xué)生對(duì)一些事物都充滿著極大的好奇心和探索欲，這種經(jīng)歷是成年人缺少的。因此，在合理的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍，打造STEM教育理念下的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身在這種情境之中，用自己的頭腦和實(shí)際行動(dòng)去解決問題，在實(shí)際操作的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，對(duì)科學(xué)這門學(xué)科有更好的認(rèn)知，提高自己的各方面能力，也豐富自己的頭腦。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)《校園里的植物》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)去觀察植物，讓他們對(duì)身邊的一些植物有更深入的了解，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們討論一下花的顏色、品種、花瓣的形狀、數(shù)量等，也要為他們講解根莖葉的作用，學(xué)生相互討論之后作出記錄，最終了解到文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

STEM教育理念是新時(shí)期教育智慧的結(jié)晶，更是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的標(biāo)志，它能夠使教學(xué)更加完善，提高課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)用STEM教育理念，能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉松.基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略探析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（5）：10.

[2]田淑翠.基于STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的探討[J].新作文：教研，2020（4）：1.

作者:張艷 單位:江蘇省蘇州市金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校