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STEM教育在教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出顯著的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，不但能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，還有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成敏捷的科學(xué)思維意識(shí)?；赟TEM教育視角，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的整合，使學(xué)生的實(shí)踐探索能力進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。故此，文章將分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中stem教育的實(shí)施路徑，以期發(fā)揮STEM教育的優(yōu)勢(shì)作用。

一、加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力

STEM教育作為融合課程的催化劑，可以將不同學(xué)科相互融合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。當(dāng)前，學(xué)科教師首要教學(xué)任務(wù)就是重視跨學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)獲得提升。為此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用信息技術(shù)手段，處理音頻、視頻、圖片等計(jì)算機(jī)輸入和輸出裝置，形成多媒體演示教學(xué)方式，促進(jìn)科學(xué)與數(shù)學(xué)在STEM教育形式下的相互融合，探索科學(xué)技術(shù)可視化教學(xué)渠道，讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，激活自身的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化與鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，發(fā)揮STEM教育的優(yōu)勢(shì)作用。例如:在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師以《傳熱比賽》為例，為學(xué)生精心策劃教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段，通過(guò)圖片、視頻、音頻的設(shè)計(jì)優(yōu)化，構(gòu)建學(xué)生實(shí)際生活中較為熟知的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡管學(xué)生可以通過(guò)不同的方式分析問(wèn)題，但是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容并不十分了解，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科中常用的思維導(dǎo)圖方式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，加深學(xué)生對(duì)傳導(dǎo)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的解決問(wèn)題能力進(jìn)一步提升。教學(xué)片段:教師:(教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)“一杯熱水，利用小勺攪拌熱水，過(guò)一小會(huì)，勺柄會(huì)發(fā)熱”的現(xiàn)象，由于此種場(chǎng)景學(xué)生在實(shí)際生活中十分常見(jiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。)想必同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，將小勺放在熱湯中攪拌，我們會(huì)感覺(jué)到小勺一會(huì)兒就會(huì)變熱。可是我們并沒(méi)有將勺柄放在熱水、熱湯之中，勺柄會(huì)什么會(huì)變熱呢?(教師給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望，盡管此種情境學(xué)生都有所體驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)于勺柄變熱的根本原理并不十分了解，學(xué)生思考8分鐘后，也沒(méi)有得出相應(yīng)的答案。)教師:(由于學(xué)生并沒(méi)有得出相應(yīng)的答案，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維導(dǎo)圖方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，引發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。)看來(lái)這個(gè)問(wèn)題可把同學(xué)們難倒了，如何說(shuō)明勺柄變熱的原因呢?我有一個(gè)方法，同學(xué)們想不想知道?學(xué)生(異口同聲):當(dāng)然想!教師:我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常用到思維導(dǎo)圖方法，接下來(lái)我們也利用思維導(dǎo)圖方法，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探究，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你的思維導(dǎo)圖繪制方法吧。學(xué)生1:我從實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)入手，發(fā)現(xiàn)熱會(huì)傳遞!學(xué)生2:我從實(shí)驗(yàn)原理方面進(jìn)行分析，因?yàn)闊嵩诠腆w中，可以從溫度較高的地方傳遞到溫度較低的地方。教師:同學(xué)們的思維導(dǎo)圖繪制方法都十分地準(zhǔn)確，我們將熱的傳遞方式稱為熱傳導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師基于STEM教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科相互融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革大背景下，合作學(xué)習(xí)和STEM教育活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系愈發(fā)密切。對(duì)于STEM項(xiàng)目活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)任課教師可讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用學(xué)生們集體的智慧，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到良好激活，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。例如:在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師以《晝夜交替現(xiàn)象》為例，運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組成員的相互帶動(dòng)下，將學(xué)習(xí)任務(wù)一一化解，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。為此，小學(xué)科學(xué)教師在授課前，依照少數(shù)服從多數(shù)的基本原則，選取每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生間的默契程度、興趣愛(ài)好等，自由選取小組成員，教師對(duì)每個(gè)小組展開(kāi)優(yōu)化調(diào)整，保障小組合作教學(xué)方式有序展開(kāi)。教學(xué)片斷:教師:接下來(lái)我要給每個(gè)小組布置一個(gè)觀察任務(wù)，讓同學(xué)們記錄“我身邊動(dòng)植物的一天”，請(qǐng)每個(gè)小組成員做好分工，明確每個(gè)小組所觀察的不同事物，下次課我們就要進(jìn)行匯報(bào)分析啦!請(qǐng)每個(gè)小組都要做好準(zhǔn)備。(學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極投入到“我身邊動(dòng)植物的一天”觀察活動(dòng)之中，并明確自己小組所觀察的主體事物，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐觀察能力，刺激學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展。)教師:接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行觀察匯報(bào)，讓我也看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么?小組1:我們小組主要觀察一種名為夜來(lái)香的植物，白天的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)夜來(lái)香處于閉合狀態(tài)，等到了晚上，我們組長(zhǎng)將夜來(lái)香拿回家中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)夜來(lái)香在夜間開(kāi)花，并通過(guò)微信軟件，將夜來(lái)香開(kāi)花的樣子給我們照了下來(lái)，我們覺(jué)得夜來(lái)香開(kāi)花實(shí)在是太美了。小組2:我們小組觀察的是一只小貓，發(fā)現(xiàn)小貓習(xí)慣在夜間捕獲食物，因?yàn)樾∝埖难劬梢越Y(jié)合光線強(qiáng)弱進(jìn)行觀察，在夜間的小貓行動(dòng)力十分靈敏?！谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師基于STEM教育，展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)，利用小組合作教學(xué)方式，激活學(xué)生對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生積極投入到項(xiàng)目活動(dòng)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。綜上所述，STEM教育是現(xiàn)代教育教學(xué)體系的重要組成部分之一，小學(xué)科學(xué)教師需要尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的開(kāi)放性思維獲得發(fā)展，以此改變傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式，發(fā)揮STEM教育的優(yōu)勢(shì)作用，保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

作者:喬寧寧 單位:山東省鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校