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摘要：小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及基本的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵，屬于知識(shí)輸入環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生掌握更多的詞匯、句型和語法知識(shí)，關(guān)系著整體教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)想方設(shè)法提升閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)教育階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)和語言發(fā)展的最佳時(shí)期。英語和語文都屬于語言類科目，學(xué)生可通過閱讀文本提取有效信息，為自身語言能力的發(fā)展提供更多助力和支持。小學(xué)英語教師需認(rèn)清現(xiàn)狀，充分運(yùn)用現(xiàn)有的文本素材科學(xué)滲透閱讀技巧，設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使其收獲更多的語言知識(shí)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，為提升閱讀教學(xué)的有效性，教師首先需從興趣視角切入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引其注意力，使其主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。小學(xué)英語教師要考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)、以形象思維為主的特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備或者實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，將乏味、枯燥的英語文本變得生動(dòng)、形象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解[1]。例如，小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit8AtChristmas主要討論的話題是西方國(guó)家的盛大節(jié)日——圣誕節(jié)，主要介紹了圣誕節(jié)的慶祝方式和風(fēng)俗習(xí)慣。教師可先播放圣誕歌曲JingleBells與WewishyouaMerryChristmas，與學(xué)生一起歌唱，營(yíng)造濃郁的節(jié)日氣氛，并在課件中展示有關(guān)圣誕節(jié)的圖片或?qū)嵨?，如圣誕樹、圣誕老人、圣誕賀卡、圣誕襪、圣誕帽、火雞、肉餡派、蘋果餡餅等，并組織他們觀看動(dòng)畫片《小豬佩奇》中有關(guān)圣誕節(jié)的精彩片段，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的圣誕節(jié)情境。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提出問題：“Whatdomikeandhisfamilydofirst?Wheredotheyputtheprettythingsandthepresents?WhatdoesMikedoonChristmasEve?”學(xué)生運(yùn)用First、Next、Then、Finally等詞匯，敘述圣誕節(jié)活動(dòng)的先后順序，理解語篇內(nèi)容。上述案例中，教師充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在課堂上創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀語篇，輔助他們理解圣誕節(jié)的活動(dòng)及順序，初步了解西方國(guó)家的節(jié)日禮儀與文化。

二、不斷滲透閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師不能純粹地要求學(xué)生閱讀、記憶和背誦課文，而要注重閱讀技巧的滲透，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使其能夠順利閱讀其他文本。小學(xué)英語教師需根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用略讀、速讀、精讀等技巧，根據(jù)上下文判斷生詞的詞性，結(jié)合全文語境猜測(cè)其含義，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[2]。以小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2Whataday!閱讀教學(xué)為例，本單元主要介紹英文日記的書寫方式。課文是運(yùn)用一般過去時(shí)敘述的，學(xué)生對(duì)這一時(shí)態(tài)較為陌生。教師要求他們先自讀課文，然后相互討論，結(jié)合語境一起判斷文中新詞的詞性，并猜測(cè)其含義，主要是一些動(dòng)詞的過去式，如is→was、go→went、see→saw、become→became、fly→flew、are→were、rain→rained，以及表示天氣的形容詞windy、cloudy等。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，詢問學(xué)生“Whatcanyouseeinthepicture?”，讓學(xué)生圍繞圖片自由討論看到的事物。在此過程中，教師教學(xué)動(dòng)詞過去式的特殊變化形式，并先找出表達(dá)天氣變化的句子，再過渡到事件變化的句子。隨后，教師讓學(xué)生討論“Whatdoyouthinkofherday?Happy?Interesting?Terrible?Bad?”，進(jìn)而體會(huì)文中人物的心情。上述案例中，教師先指導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方式大概了解日記內(nèi)容，再通過精讀的方式學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞匯與句型，使其初步感知?jiǎng)釉~過去式的不規(guī)則變化和讀音，及表達(dá)天氣變化的句型。

三、設(shè)計(jì)多種閱讀形式，發(fā)展學(xué)生語言能力

小學(xué)生比較喜歡新穎、有趣、個(gè)性、奇特的學(xué)習(xí)方式。在英語閱讀教學(xué)中，教師不能長(zhǎng)期采用一種或固定幾種閱讀方式，以免使他們產(chǎn)生閱讀疲勞，影響閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)具體問題靈活設(shè)計(jì)多種閱讀形式，除獨(dú)自讀外，還有連讀、男女對(duì)讀、小組合讀、分角色閱讀等，要讓學(xué)生在英語閱讀中收獲更多樂趣，發(fā)展他們的語言能力。例如，在開展小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit1Theking'snewclothes閱讀教學(xué)時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹作者的相關(guān)信息，利用多媒體設(shè)備播放英文版動(dòng)畫《皇帝的新裝》，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容，并展示文中主要人物的圖片，包括單純快樂的小男孩、又高又瘦與又矮又胖的兩個(gè)騙子、頭戴皇冠的國(guó)王，要求他們用“Thereis/are...”和“He/Sheis...”的句型來介紹，并猜測(cè)這些人物的性格特征和喜好。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀Storytime與Funtime兩個(gè)部分的內(nèi)容，使其識(shí)記生詞、大概了解課文內(nèi)容，然后要求他們?cè)谛〗M內(nèi)改編課文內(nèi)容，并將其加工成劇本，分別扮演國(guó)王、騙子、小男孩等角色，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的道具，在表演中注意動(dòng)作、神態(tài)、表情和語氣的配合，進(jìn)一步體會(huì)課文人物形象的特點(diǎn)。這樣，教師根據(jù)課文特點(diǎn)采用分角色閱讀的形式，發(fā)展了學(xué)生的閱讀和口語表達(dá)能力，使其親身體驗(yàn)到表演故事的樂趣，明白為人要誠(chéng)實(shí)，待人要真誠(chéng)。

四、適當(dāng)補(bǔ)充課外資源，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要想提升教學(xué)的有效性，除了利用的教材課文與課堂時(shí)間，教師還需適當(dāng)補(bǔ)充一些課外資源，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英語課外書，使他們靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、訓(xùn)練能力的目的。小學(xué)英語教師應(yīng)以單元主題為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦有關(guān)的英語繪本、童話故事等素材，與課內(nèi)閱讀相互補(bǔ)充，以提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3Ouranimalfriends閱讀教學(xué)中，本單元的話題是談?wù)搶櫸?，Storytime部分的課文分別描述了四種小動(dòng)物的外貌特征與生活習(xí)性，要求學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)運(yùn)用這些句型，嘗試在具體情境中正確運(yùn)用并描述自己的寵物。當(dāng)閱讀完課內(nèi)文本后，教師為學(xué)生推薦課外閱讀資源——DearZoo。這一英語繪本主要講述了一位小朋友寫信給動(dòng)物園希望得到一只寵物的故事，與單元主題相呼應(yīng)，且插圖精美有趣，句子淺顯易懂，以重復(fù)性節(jié)奏感句式為主，十分適合他們反復(fù)閱讀。在閱讀中，教師可要求學(xué)生找出動(dòng)物及對(duì)應(yīng)的形容詞，即elephant—big、giraffe—tall、lion—fierce、camel—grumpy、snake—scary、monkey—naughty、frog—jumpy、dog—perfect，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句型，嘗試介紹各種動(dòng)物。如此，教師圍繞“寵物”話題適當(dāng)延伸閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、豐富其知識(shí)積累，使其運(yùn)用課堂上所學(xué)的技能和知識(shí)閱讀課外書，感受到英語閱讀的樂趣，進(jìn)而顯著提升閱讀能力。結(jié)語在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師需高度重視閱讀教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，適當(dāng)開展課外閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練他們的閱讀思維與能力，使其掌握更多的閱讀技巧和方法，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣紅.小學(xué)英語教學(xué)趣味閱讀活動(dòng)的構(gòu)建[J].新課程(上),2019(12):135.

[2]周慧娟.英語學(xué)習(xí)“生活化”路徑探究[J].教育,2019(49):72.

作者：邵裕靜 單位：江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)