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語文應(yīng)用在生活的方方面面，與生活聯(lián)系最為密切，而且其他學(xué)科的理解學(xué)習(xí)也需要語文知識作為鋪墊。周邊知識包括自然學(xué)科、人文科學(xué)等，語文教師的知識面一定要寬，最起碼基本的自然社會知識要掌握，學(xué)生受語文老師博學(xué)多才的影響，也會激發(fā)起更多的學(xué)習(xí)興趣。只有具備較高的周邊學(xué)科知識素養(yǎng)，才能在教學(xué)中靈活運用，引起學(xué)生足夠的興趣，增加學(xué)習(xí)的動力。

提高觀念教育力度語文課程的教學(xué)內(nèi)容決定了語文老師不僅要勝任本職內(nèi)的教學(xué)工作，還要成為教育方面的專家。因為在教學(xué)過程中，總結(jié)歸納作品思想、宣揚積極向上的精神，這就需要語文老師能夠在本身三觀健康正確的前提下，掌握深厚的教育知識并應(yīng)用到日常教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的教育。所以語文老師要首先具備基本的政治素質(zhì)，堅定和鞏固自己的社會主義教育信念，將教育事業(yè)與小學(xué)生的培養(yǎng)、甚至與國家的強(qiáng)盛結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)。

因材施教，積極鼓勵學(xué)生語文老師是小學(xué)教學(xué)的一大主體，老師作為語文知識的傳遞者，直接影響著教學(xué)效果的好壞。教師的個人形象會為課程增光或者減色，為此，語文老師務(wù)必要在知識技能、個人外觀形象以及內(nèi)在涵養(yǎng)方面做好工作。語文老師在備課時，避免將知識以填鴨的方式灌輸給學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)的另一大主體———學(xué)生的特征來做出相應(yīng)的聯(lián)系和調(diào)整。應(yīng)該注意了解掌握學(xué)生的基本情況，認(rèn)識到每位學(xué)生在語文拼音知識上的大體儲備以及對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。簡單來說，要明晰學(xué)生的個人差異，以做到“因材施教”。在了解學(xué)生基本情況的同時，積極為其制訂大致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道，老師了解他的情況，相信這個目標(biāo)他能在多長時間內(nèi)完成。這樣，學(xué)生會為老師注意到自己產(chǎn)生“我很重要”的心理，同時也因為老師為自己制訂的目標(biāo)而激發(fā)上進(jìn)心。在因材施教的過程中，這種“差異性對待”要繼續(xù)進(jìn)行，如每堂課表揚在既定基礎(chǔ)上有所進(jìn)步的同學(xué)，指出他進(jìn)步之處，再為其制訂下一個目標(biāo)。

學(xué)生拼音教育培養(yǎng)不可急于求成。學(xué)生拼音學(xué)習(xí)能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生在拼音方面的成績是依靠自己的天分和教師潛移默化的教導(dǎo)而慢慢培養(yǎng)起來的，教師和學(xué)生要有足夠的默契和耐心，不要貪圖快捷的訓(xùn)練方式，因為學(xué)習(xí)管理的培養(yǎng)不是一朝一夕就能建立起來的。教師要在這個漫長的培養(yǎng)過程中時刻繃緊訓(xùn)練的弦，不要因為過程太長就放松了對學(xué)生鍛煉的要求，或者降低對學(xué)生的期望等。

另外，老師還要注意不要急于求成、揠苗助長，切忌操之過急的心態(tài)出現(xiàn)。語文拼音教學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)生理解和把握書本知識具有非常重要的意義，在訓(xùn)練的過程中，教師要根據(jù)自己的教授習(xí)慣和學(xué)生的實際情況進(jìn)行課程的安排和教學(xué)方法的調(diào)整。

作者：李素蘭單位：四川省宜賓市宜賓縣柏溪鎮(zhèn)育才路小學(xué)