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沒(méi)有足夠的課外閱讀時(shí)間。盡管人們對(duì)現(xiàn)行教育的不斷改進(jìn)，正在逐漸推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)改革的深入，但到目前為止這并沒(méi)有在根本上改變包括小學(xué)語(yǔ)文在內(nèi)的各中小學(xué)學(xué)科的教育現(xiàn)狀。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生而言，應(yīng)試依然是其教學(xué)活動(dòng)的根本目?，F(xiàn)在占有了學(xué)生大量的課內(nèi)、課外時(shí)間的任然是無(wú)休止的講解和做不完的練習(xí)，這也正是應(yīng)試教育的特點(diǎn)。站在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度來(lái)看待，課堂教學(xué)僅僅是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，要提升學(xué)生閱讀水平、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣還是得有賴(lài)于課外的自主學(xué)習(xí)，但是在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生真正可以用來(lái)從容地進(jìn)行實(shí)質(zhì)性閱讀的時(shí)間卻少之又少。

沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀教學(xué)方法研究。單一的教學(xué)習(xí)在一定程度上影響了老師們對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性于突破性。一般情況下，老師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)培養(yǎng)出一種自身的教學(xué)習(xí)慣，如果一旦他們形成了教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，就會(huì)相對(duì)依賴(lài)于某種固定的教學(xué)模式一成不變。但事實(shí)表明，嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要原因就是多元化的教學(xué)方法。單調(diào)的教學(xué)方法，它既無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)在應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的問(wèn)題上實(shí)用性也并沒(méi)有想象中好。

多元化的教學(xué)方法多多的運(yùn)用。如何解決學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣低下，課堂注意力渙散、整體教學(xué)質(zhì)量不高、老師教學(xué)創(chuàng)新能力退化等多方面的問(wèn)題，方法就是采用多元化的教學(xué)。同時(shí)閱讀教學(xué)方法的設(shè)立應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)客觀教學(xué)環(huán)境和小學(xué)生身心特點(diǎn)為原則。以閱讀教學(xué)法和導(dǎo)入教學(xué)法為例。具體來(lái)說(shuō)，首先小學(xué)生的閱讀材料故事性強(qiáng)、人物情感飽滿(mǎn)，很容易為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)色彩鮮明、主題明確的學(xué)習(xí)情境，起到幫助學(xué)生們深入理解閱讀材料中所想要表達(dá)的情感的作用，在小學(xué)閱讀教學(xué)中的有著積極作用。其次，老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上要注重對(duì)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的使用，應(yīng)當(dāng)盡量避免直奔主題式的枯燥講解法，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用實(shí)物引入、表演引入、多媒體課件引入等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的教學(xué)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生們樂(lè)在其中能在好奇心中培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)興趣，從而加入閱讀學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法本身固定的模式，只要積極健康、樂(lè)觀向上、適用教學(xué)實(shí)際，就有開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的潛力和技巧。

讓學(xué)生成為教學(xué)主體，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只能背動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，除了要進(jìn)行全面的教學(xué)方法改革，更應(yīng)該從根本的觀念上擺正教學(xué)關(guān)系中的主體問(wèn)題，進(jìn)一步確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體核心地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心、解決學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)道路上遇到的問(wèn)題和困難，而不是單純的進(jìn)行知識(shí)教授。因此老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不要直接告之所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)對(duì)諸如字典、詞典等學(xué)習(xí)工具的使用，多向?qū)W生們提出對(duì)閱讀有啟發(fā)性指導(dǎo)性的問(wèn)題、組織他們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)開(kāi)發(fā)他們的自主意識(shí)和發(fā)散性思維。

為學(xué)生們建立課外閱讀條件創(chuàng)造時(shí)間。學(xué)生們重溫在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方式方法、檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成效、強(qiáng)化閱讀技巧、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在就是課外閱讀。但正如前文中所提及的，應(yīng)試體制下的小學(xué)生們一般也都有著較為繁重的課業(yè)，真正能夠用來(lái)進(jìn)行閱讀的課后時(shí)間并不充足。為了給學(xué)生們創(chuàng)造出課外閱讀的時(shí)間，各學(xué)科的老師之間應(yīng)當(dāng)通力合作，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)中不必要的、機(jī)械性重復(fù)的部分。同時(shí)，老師也可以組織學(xué)生們開(kāi)展例如讀書(shū)角布置、讀后感展示等活動(dòng)以創(chuàng)造出更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)不但能分享各自的閱讀心得以及感受，更能夠體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從而各方面能力得到積累和成長(zhǎng)。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)中，閱讀教學(xué)是其最重要的組成部分之一。因此學(xué)生學(xué)習(xí)功底是否扎實(shí)，如何能將學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)、綜合地運(yùn)用起來(lái)，這就需要良好的閱讀能力。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

作者：張德成單位：云南省臨滄市耿馬縣芒洪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校