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1提升教師的自我素質(zhì)

教育工作者就如同學(xué)生的示范，自身的能力高低對(duì)于學(xué)生是具有模范作用的，自身的素養(yǎng)不僅僅是通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)體現(xiàn)，更多的是在情感、道德、態(tài)度、情緒上進(jìn)行表達(dá)，因此需要注意以下幾點(diǎn)。

1.1革新思想，轉(zhuǎn)變思維

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的目標(biāo)只是識(shí)字認(rèn)字，而沒(méi)有什么情感要求，這樣是應(yīng)試教育所導(dǎo)致的，現(xiàn)代教育應(yīng)該從情感出發(fā)，追求的是素質(zhì)教育，知識(shí)是素質(zhì)教育的一個(gè)內(nèi)容而不是全部，因此教育思想應(yīng)該要革新，思維方式要轉(zhuǎn)變，能夠建立新的教學(xué)思想，這一過(guò)程并非瞬間轉(zhuǎn)變的，應(yīng)該要在教學(xué)過(guò)程中不斷的警醒自己。

1.2擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新授課技巧

教師的知識(shí)儲(chǔ)備是其教學(xué)的基礎(chǔ)，知識(shí)儲(chǔ)備要求教師不斷的對(duì)其進(jìn)行豐富和填充，讓其變得飽滿，基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一種擴(kuò)展和延續(xù)，像是課文的作者相關(guān)、文章背景等等都是需要教師自身去了解和學(xué)習(xí)的，這樣才能夠讓文章的情緒更加飽滿，讓學(xué)生可以建立起相應(yīng)的閱讀情緒。

1.3教學(xué)熱情激昂，職業(yè)道德高尚

小學(xué)生閱讀教育并非簡(jiǎn)單的事情，初期的興趣培養(yǎng)是一個(gè)非常困難的過(guò)程，所謂前人栽樹(shù)后人乘涼，建立了閱讀興趣為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要有足夠的耐心和信心，可以對(duì)學(xué)生提供細(xì)致的關(guān)懷，以激昂的熱情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠用高尚的職業(yè)道德來(lái)持續(xù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

2應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)興趣

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀中來(lái)，這需要教育工作者通過(guò)不斷的創(chuàng)新和探索來(lái)尋找恰當(dāng)?shù)呐d趣激發(fā)方式。小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)需要在課堂教學(xué)中積累，因此多樣化的課堂教學(xué)方式是激發(fā)興趣的主要途徑。

2.1提前準(zhǔn)備

課堂閱讀教學(xué)需要在課堂之前就做好充分的準(zhǔn)備工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣研究，個(gè)性研究來(lái)尋找恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，這是教育前期的重要工作。例如一些和課文相關(guān)的故事背景，一些逸聞趣事等等，將其作為前期引入內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充滿興趣，激發(fā)閱讀熱情，在閱讀的過(guò)程中會(huì)帶著疑問(wèn)和思考來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀中提升了閱讀興趣和閱讀能力。若是單純的對(duì)著課文閱讀，那么學(xué)生很難有代入感，缺乏興趣。

2.2引入現(xiàn)代技術(shù)，提升閱讀趣味性

不少的科學(xué)設(shè)備和技術(shù)可以被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)正是最典型的一種技術(shù)和教育的融合，使用多媒體設(shè)備不僅能夠節(jié)約板書的時(shí)間，也可以吸引學(xué)生的注意力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)更加的簡(jiǎn)便，現(xiàn)代教學(xué)方式可以最大限度的讓學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以通過(guò)各種感官刺激來(lái)加深印象，激發(fā)他們的興趣，在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，就不會(huì)那么的枯燥乏味，會(huì)讓閱讀成為一種享受。

2.3巧妙設(shè)置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問(wèn)也頗具技巧性，方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性甚至自信心，對(duì)于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問(wèn)方式，比如，對(duì)于困難生，可以先提一些比較簡(jiǎn)單的在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，并給其以鼓勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問(wèn)題的程度循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。課堂提問(wèn)的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4建立情景，代入閱讀

閱讀的情感教育需要通過(guò)進(jìn)入文章情境中才能夠感受到，因此建立情景有助于學(xué)生獲得閱讀情感。情境的建立可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課文故事情節(jié)演練，通過(guò)表演來(lái)加深印象和理解，這樣在情境中去閱讀，具有代入感，在進(jìn)行一些課文賞析的時(shí)候，可以播放音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)建立情境，閱讀起來(lái)身臨其境。

3積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擁有自主意識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識(shí)和傳授自主閱讀方法。

3.1建立學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，增強(qiáng)自主意識(shí)

小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，常常會(huì)挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會(huì)在左右學(xué)生今后對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍蠋熢谡n堂中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

3.2注重教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強(qiáng)調(diào)了方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識(shí)，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過(guò)分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法有許多種。

作者：陳靜單位：吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)校