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一、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)要求

1.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

新課標(biāo)指導(dǎo)下的閱讀課還要求培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生通過閱讀來認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)生處于對(duì)這個(gè)世界不斷認(rèn)識(shí)的過程中，他們會(huì)充滿好奇的看待這個(gè)世界，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，小學(xué)語文的閱讀課需要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。認(rèn)識(shí)能力包括學(xué)生的思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。3.充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。著名作家高爾基曾經(jīng)說過“：書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書上記載了先進(jìn)的文明和豐富的知識(shí)，學(xué)生們需要通過豐富的閱讀來不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，增加自己的文化內(nèi)涵，在閱讀的過程中不斷吸取人類的文化智慧以及優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)。

2.培養(yǎng)自身崇高的情感

在閱讀過程中，我們通常會(huì)被里面的文字所感染，尤其是當(dāng)我們閱讀一些愛國(guó)主義文章的時(shí)候，就會(huì)感到振奮人心的鼓舞。通過閱讀來培養(yǎng)自身崇高的愛國(guó)主義情感，提高自己對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛，這也是新課標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)于語文閱讀課教學(xué)的一個(gè)要求。

3.培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)

良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生在閱讀過程中接觸到積極向上的精神，在閱讀中培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、正確的價(jià)值觀，并且學(xué)會(huì)正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的閱讀積極性不高

很多小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高，沒有閱讀積極性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是他們喜歡動(dòng)，不喜歡安安靜靜地停下來坐在座位上看書閱讀，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于規(guī)矩和紀(jì)律的觀念沒那么強(qiáng)，比較喜歡自由，安靜地在座位上閱讀他們會(huì)感覺受到了束縛，會(huì)比較反感和抗拒。比如，在很多小學(xué)教室的課堂上，總會(huì)有一些學(xué)生不聽老師講課，自己一個(gè)人在下面搞小動(dòng)作開小差，這很大的原因就在于它對(duì)于閱讀沒有興趣，通常小學(xué)生不喜歡做自己沒興趣的事情。學(xué)生的閱讀積極性不高還和老師的教學(xué)方式有關(guān)。很多小學(xué)老師在閱讀課上沒有嚴(yán)格按照課前制定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上采用主導(dǎo)式的講解，沒有和學(xué)生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)。比如有的老師在進(jìn)行《濫竽充數(shù)》的閱讀課時(shí)，都會(huì)將整個(gè)濫竽充數(shù)的故事講述一遍當(dāng)做是教學(xué)的核心任務(wù)，會(huì)忽略了對(duì)于這個(gè)故事的思考，這是需要師生之間進(jìn)行良好討論的閱讀課題，如果老師只是將故事講述一遍，會(huì)對(duì)閱讀課的質(zhì)量產(chǎn)生比較大的影響。

2.課程教學(xué)安排不合理

小學(xué)語文閱讀課的課程教學(xué)安排不合理，主要體現(xiàn)在課程的安排不合理以及教學(xué)過程的安排不合理。一些小學(xué)對(duì)于學(xué)生的語文閱讀課不夠重視，常常會(huì)將閱讀課改成語文課、數(shù)學(xué)課等重要課程，閱讀課的課程會(huì)被大幅度減少。在閱讀課的課堂教學(xué)中，一些老師將按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生自己看，然后老師將全文通讀一遍，最后讓學(xué)生背誦其中的一些重要段落。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式既沒有新意也沒有質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)地講解。課程安排的不合理，這和老師自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)素質(zhì)有著很大的關(guān)系。比如，在進(jìn)行《飛奪瀘定橋》的閱讀課中，素質(zhì)比較高的老師，會(huì)給學(xué)生先看有關(guān)《飛奪瀘定橋》的電影或者資料紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到英雄們強(qiáng)烈的愛國(guó)情操，然后再讓學(xué)生閱讀《飛奪瀘定橋》的課文，并且針對(duì)學(xué)生的疑問和學(xué)生交流解決完成。

三、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)方法

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)閱讀課的重要習(xí)慣，也是任何一門課程的學(xué)習(xí)中都需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣大多都是有良好的課前預(yù)習(xí)開始。在進(jìn)行閱讀課之前，做好充分的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地做好上課準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及閱讀能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互交流討論。不僅要閱讀，還要看、聽、寫、說，自行設(shè)置一些問題，然后自己?jiǎn)栕约?，自己去尋找答案，如果找不到答案就記下問題，在上課的時(shí)候提出來。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《琥珀》這篇閱讀文章時(shí)，可以在預(yù)習(xí)過程中對(duì)以下一些問題進(jìn)行討論“：《琥珀》的主要表現(xiàn)手法是什么？”“琥珀有什么特點(diǎn)？“”文中第一自然段中的‘約莫’是什么意思？為什么要用‘約莫’這個(gè)詞？它好在哪里？“”討論松脂球是怎么變成化石的？”除了學(xué)生需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師同樣也要進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，也需要根據(jù)自己的教課需要來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，比如在進(jìn)行《赤壁之戰(zhàn)》的閱讀課程教學(xué)時(shí)，可以先播放《赤壁之戰(zhàn)》的精彩片段或者電影給學(xué)生看，如果時(shí)間允許，可以花一兩節(jié)課的時(shí)間來看，作為閱讀課的預(yù)習(xí)。

2.在課堂上設(shè)置閱讀障礙

老師可以嘗試在課堂上設(shè)置相關(guān)的閱讀障礙，所謂的閱讀障礙就是在課堂上給學(xué)生設(shè)置一些問題，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上設(shè)置問題，能夠提高學(xué)生們閱讀的積極性，如果效果好的話，還能夠活躍課堂氣氛，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常大的幫助。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)一件事情充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)積極地努力完成它，閱讀課也是這樣。老師在閱讀課過程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以在閱讀課堂上通過講故事的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行《孟姜女哭長(zhǎng)城》的閱讀課時(shí)，老師可以先向?qū)W生講述關(guān)于孟姜女哭長(zhǎng)城的凄美愛情故事，學(xué)生會(huì)對(duì)故事比較著迷，老師就可以利用學(xué)生們好奇的狀態(tài)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容。小學(xué)生語文閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法中，由于老師的教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生沒有閱讀的積極性，課程的設(shè)置不合理也影響了閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，老師需要進(jìn)行一些教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上設(shè)置閱讀障礙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過講故事等方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些方法對(duì)于提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量具有非常大的意義。

作者：徐艷單位：江蘇省南京市中央路小學(xué)