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1老師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師花費大量時間對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,閱讀課也是偏重于老師對文學(xué)作品的人物情節(jié)進(jìn)行剖析,這樣的結(jié)果是學(xué)生對文學(xué)常識的掌握度提升,但是缺乏了自身的理解,禁錮了學(xué)生思考問題的積極性。教學(xué)創(chuàng)新使得語文閱讀課堂更加開放,老師的干預(yù)減小,學(xué)生的主動權(quán)增加,但是并不意味著老師對學(xué)生應(yīng)該放任不管,而是應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的引導(dǎo),比如閱讀的方向或者閱讀的話題,可以確定一個閱讀的話題,讓學(xué)生集中選擇不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀,獲取信息進(jìn)而進(jìn)行讀后感的交流,為學(xué)生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間,于無形中激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,同時也提高了學(xué)生的語文閱讀能力。另外,語文閱讀課堂是最富生命力的,老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品后通過自己的理解對作品進(jìn)行再創(chuàng)造,讓學(xué)生自由的挖掘埋藏在文字中的信息,探究文章,老師在這個過程中應(yīng)當(dāng)具有開放的意識,在重視閱讀話題的同時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點,敢于質(zhì)疑,敢于有不同于老師的不同文學(xué)觀點,讓學(xué)生各抒己見,營造活躍的課堂氛圍,實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

2善于運用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

首先,教師在選定閱讀話題之后,老師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境,直觀具體的展現(xiàn)文學(xué)形象,使學(xué)生身臨其境,對其理解文字也會提供更多的幫助,比如有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時,可以展示幾張有關(guān)人物的圖片,讓學(xué)生結(jié)合文字進(jìn)行鑒賞,不僅加深了學(xué)生對人物的了解,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以期達(dá)到閱讀課的最佳效果;其次,老師要“授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法,比如區(qū)分朗讀和默讀,在閱讀過程中詳略得當(dāng),學(xué)習(xí)體會作者的思想感情,在閱讀過程中獨立思考,鼓勵學(xué)生天馬行空的想法,從文字中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意;最后,老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，有新思路新方法,在立足課內(nèi)閱讀文章的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,鼓勵學(xué)生積極主動地利用課堂之余的時間進(jìn)行課外閱讀,積累閱讀素材,學(xué)會評析并學(xué)會舉一反三,對課本文章進(jìn)行鑒賞。

3結(jié)語

閱讀教學(xué)關(guān)乎學(xué)生知識的積累和沉淀,在小學(xué)生寫作能力方面有著指導(dǎo)推動作用。葉圣陶先生曾說“:文字語言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感?！蓖ㄟ^學(xué)生的廣泛閱讀,可以培養(yǎng)良好的語感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對問題的思索,為增加學(xué)生的詞匯量和交際能力夯實基礎(chǔ)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),更新教學(xué)觀念,進(jìn)一步完善教學(xué)方法、過程和手段。要運用現(xiàn)代信息技術(shù),深化小學(xué)閱讀課教學(xué)改革,只有這樣,才能促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

作者：孫秀麗單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第二實驗小學(xué)