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一、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

教師需要為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是小學(xué)語文新課改的要求。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究。比如，教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，通過一系列識(shí)字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識(shí)字，要求學(xué)生先獨(dú)立地讀兒歌，不會(huì)的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請(qǐng)教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進(jìn)行搶答等，讓組長對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行更正。通過這種方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)富有成就感。最后，由教師問學(xué)生是誰指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)了新的生字，以使學(xué)生感受到幫助別人的自豪感，也使被幫助的學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。再比如，教師在寫完一節(jié)課的生字之后，要求學(xué)生交換練習(xí)本，進(jìn)行溝通和交流：我在寫字的過程中需要注意的事項(xiàng)是什么？我有什么好的寫字經(jīng)驗(yàn)？別人寫的字好在哪兒？再由教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在交流和溝通之后，提高了自己的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是判斷和分析合作學(xué)習(xí)的成果。小組整體和學(xué)生個(gè)體是評(píng)價(jià)的客體，教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體。有效的評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念，這對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步是非常有利的。在實(shí)踐當(dāng)中，教師往往會(huì)不重視學(xué)生的自評(píng)，事實(shí)上，學(xué)生的自評(píng)有利于學(xué)生的自我反思和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)的，不可以將自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行公正和客觀的評(píng)價(jià)。在學(xué)生看來，教師的評(píng)價(jià)是一種定性的。為此，教師需要認(rèn)真地推敲，仔細(xì)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，特別是口頭評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)是表揚(yáng)還是批評(píng)，而是注重學(xué)生和教師間產(chǎn)生互相依賴、尊重的關(guān)系，是以尊重事實(shí)作為前提的，不可以進(jìn)行虛假的表揚(yáng)。教學(xué)實(shí)踐表明，批評(píng)也是具有積極意義的，適當(dāng)?shù)募m偏改錯(cuò)與真誠的批評(píng)能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生。總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在提高課堂教學(xué)效率的過程中，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的特長，讓學(xué)生得到有效的鍛煉。與此同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

作者：薛書玲單位：江蘇省漣水縣黃營中心小學(xué)