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一、作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，同一年齡段的學(xué)生在生理、心理、知識(shí)水平、接受能力、意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好等諸多方面存在著明顯的差異，如果一味地為這些學(xué)生布置一些完全相同的語(yǔ)文作業(yè)，必定會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，較差的學(xué)生“吃不了”的情況出現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置方面，廣大教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)作業(yè)的量度和難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能從中獲得一定意義上的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在給學(xué)生布置寫(xiě)觀察日記的作業(yè)時(shí)，教師可以對(duì)好、中、差三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行不同的安排。對(duì)于優(yōu)等生而言，教師可以要求他們必須細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)，同時(shí)還要對(duì)事物表達(dá)出一定的喜愛(ài)之情；對(duì)于中等生而言，教師在要求其進(jìn)行細(xì)致觀察的同時(shí)，還可以要求他們必須做到條理清晰、描寫(xiě)具體；對(duì)于差等生而言，教師只需要求其在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，能夠抓住事物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)一段有條理的話即可。這樣，不但可以充分鍛煉學(xué)生的觀察能力與協(xié)作能力，還有效地解決了“吃不飽”“吃不了”的問(wèn)題。

二、作業(yè)的布置要注重探究性

探究是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是進(jìn)一步碰撞思維、發(fā)揮潛能的過(guò)程。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)可多給學(xué)生布置一些具有探究性質(zhì)的語(yǔ)文作業(yè)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還可以提高學(xué)生的合作與交往能力。例如，在布置作文作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在平時(shí)自己制作一本作文集，將自己的作文進(jìn)行整理，并在每一次的作文課后，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)其中的優(yōu)秀作文進(jìn)行編輯與評(píng)選，最終組成一冊(cè)班級(jí)優(yōu)秀作文集；或者在學(xué)完故事性較強(qiáng)的課文后，教師適時(shí)地安排學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇；或者在一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束后，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些延伸性的作業(yè)，如編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)，進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng)作，交流讀書(shū)心得等活動(dòng)。在這些需要合作、探究才能完成的作業(yè)中，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還可以使學(xué)生明白合作的重要性，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作交往能力。

三、作業(yè)的布置要注重實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，廣大教師往往只注重作業(yè)的功能定位，將作業(yè)限制在鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能上，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高，因此作業(yè)的布置一直較為重復(fù)和單調(diào)。然而，這種單一的作業(yè)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步要求，而且枯燥、單調(diào)的作業(yè)也極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，廣大語(yǔ)文教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，多為學(xué)生布置一些形式多樣的課外作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)始終保持一種新鮮感。比如，在學(xué)完《燕子》一課后，教師可以給學(xué)生布置一些觀察作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美好和燕子的可愛(ài)，進(jìn)而寫(xiě)一篇描寫(xiě)大自然的觀察日記。這樣，學(xué)生不僅可以享受到大自然的美好，還可以為自己的觀察日記尋找有益的素材，充分抒發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。又如，在教學(xué)完古詩(shī)《春雨》后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)，從而使學(xué)生更加真切地體會(huì)到詩(shī)中的意境。這種實(shí)踐性的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生真切的感受和體驗(yàn)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉兩得?？傊?，作業(yè)與教育活動(dòng)的各個(gè)方面都存在著密切的聯(lián)系，它既是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。如果布置得當(dāng)，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該積極對(duì)其進(jìn)行探索，不斷豐富作業(yè)的形式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，使學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)并樂(lè)在其中。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：高宏勛單位：河北省柏鄉(xiāng)縣南馬學(xué)區(qū)