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一、讓學(xué)生感受美感的陶冶，激發(fā)求知欲望

人教版小學(xué)語文教材選取了許多文質(zhì)兼美的文本，這些文本本身就是一個(gè)美的資源。在語文教學(xué)中可以通過讓學(xué)生感受美的語言、美的意境、美的人文情懷，讓學(xué)生置身于美的氛圍之中，陶冶性情，美化心靈，接受美感體驗(yàn)。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界，體味課文中美的元素，實(shí)現(xiàn)美文美教，用富有美感的語言，啟發(fā)學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。首先，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)形式的美，讓學(xué)生體驗(yàn)文本的形象美、意境美。其次，教師要利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的美，以美感的引領(lǐng)使學(xué)生漫游美的世界，產(chǎn)生美的體驗(yàn)與感悟。從而產(chǎn)生愛美之心、愛美之情，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)感到疲憊與倦怠，以快樂的情緒參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)《富饒的西沙群鳥》一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀看西沙群島的風(fēng)貌，讓學(xué)生感受西沙群島美的同時(shí)，也感受到其物產(chǎn)富饒。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，播放配樂和百鳥紛飛的大榕樹，讓學(xué)生感受到榕樹之美，以及鳥兒快樂生活的意境之美。學(xué)生們往往會(huì)被美的情境所感染，進(jìn)入課文意境，快樂地學(xué)習(xí)與探究。

二、走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的寫作思路

由于小學(xué)生的閱歷相對(duì)較少，他們往往面對(duì)作文感到無話可說。究其原因就是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)事物的細(xì)致而敏感地觀察。為了讓學(xué)生在作文中有話可說，有感而發(fā)，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描述。例如，學(xué)生往往對(duì)游戲競(jìng)賽感興趣，就讓學(xué)生將游戲的活動(dòng)記下來。春暖花開時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，觀察百花盛開的大自然，讓他們寫景狀物，抒發(fā)情懷。在此期間，教師要啟發(fā)學(xué)生如何觀察事物，怎樣寫作才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所見所聞，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。由于學(xué)生親歷生活過程，并且進(jìn)行了有意觀察，學(xué)生的寫作就表現(xiàn)得得心應(yīng)手，運(yùn)用自如了。不再對(duì)作文有畏難情緒，而是樂于作文，樂于表達(dá)，作文可以成為小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感情的需要，他們?cè)谧魑闹邢硎鼙磉_(dá)的快樂。

三、以文激趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物，實(shí)施趣味教學(xué)。一是要注意課堂的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，導(dǎo)語的精妙往往能引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)探求的欲望。使學(xué)生全身心地投入到感興趣的課文中，通過自身的細(xì)致閱讀，了解事物的真相。二是在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用課文的情感點(diǎn)，設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟發(fā)下，能夠靜下心來，積極發(fā)現(xiàn)，努力探求，以享受到探求成功的快感。例如，人教版課文中的《翠鳥》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》等課文，都富有自然美感和傳奇色彩，教師要充分抓住學(xué)生的好奇心因材施教，使學(xué)生在美感的愉悅中獲取美的享受，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。總之，營(yíng)造美感的語文教學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要途徑。教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的情感因素，要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中體味到學(xué)習(xí)的快樂，以排除學(xué)習(xí)語文的倦怠情緒，提高教學(xué)效率。

作者：馬培花單位：新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣馬場(chǎng)寄宿制小學(xué)