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第一篇 一、妙用教學(xué)語言，感受語言的藝術(shù)性

充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言是培養(yǎng)高素質(zhì)的語文教師的重要內(nèi)容。語文教師優(yōu)美的語言可以讓課堂充滿民主、和諧的教學(xué)氛圍，可以時(shí)刻陶冶學(xué)生的情操，鼓勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，勉勵(lì)他們上進(jìn)，幫助他們成長(zhǎng)，喚起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴望和追求，這正是素質(zhì)教育所期望的?！罢Z言是欣賞的音樂”，教師通過控制語速、聲調(diào)、強(qiáng)度、節(jié)奏，使用充滿激情和美麗的語言，可以驅(qū)走學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，啟動(dòng)它們積極思維，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師就可以有感情地范讀閱讀課文，讓學(xué)生了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，讓學(xué)生通過教師有感情的閱讀來感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。教師飽滿的激情和豐富的語言可以讓學(xué)生把狼牙山五壯士英勇壯烈的舉動(dòng)深深地印在心里，幫助了學(xué)生對(duì)于課文的理解和學(xué)習(xí)。教師的范讀要有氣勢(shì)，要讀出五名戰(zhàn)士的勇猛善戰(zhàn)，也要表現(xiàn)出他們?yōu)榱巳嗣竦睦娌慌聽奚木瘛?/p>

二、號(hào)召主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中要避免“注入式”“指令式”教學(xué)，要盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要將學(xué)生注意力引向?qū)W習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)什么，怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，形成探究學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)?！白⑷胧健笔菑?qiáng)力壓迫式，極不符合素質(zhì)教育的要求。教師在語文課的初始，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，講學(xué)習(xí)需要，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在進(jìn)入課堂的導(dǎo)入中，要善于做到：引起注意、激起好奇、組織引導(dǎo)、形成期待、促進(jìn)參與。例如在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚》的時(shí)候，教師就可以說：“同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？這些故事伴隨我們長(zhǎng)大，這些故事給了我們無數(shù)的幻想，這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚》?！睂W(xué)生聽到這樣的課堂導(dǎo)入一定會(huì)充滿了期待，這個(gè)故事講的是什么內(nèi)容呢？金魚會(huì)說話嗎？故事結(jié)局是什么樣的呢？這樣的課堂導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生做到愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、探究學(xué)。

三、變化學(xué)習(xí)方式，保持學(xué)生的新鮮感

語文教師要善于運(yùn)用變化技巧進(jìn)行教學(xué)，打破循規(guī)蹈矩的沉悶學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，將愉快帶進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的知、情、意變化的心理過程，教師要善于把科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性結(jié)合起來，開展多樣化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地挖掘其學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生邊讀邊想象桂林美麗的山，美麗的水，青山浮水，綠水映山。之后教師可以給學(xué)生提供一組圖片并且配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“配樂欣賞”，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。圖片不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了視覺上的刺激，形象直觀，色彩亮麗，幫助了學(xué)生的理解，加深了學(xué)生的印象。圖片欣賞后之后，教師可以組織學(xué)生小組討論：本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？學(xué)生的集體討論讓學(xué)生對(duì)于桂林美景的掌握更進(jìn)一步。不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生始終有一種新鮮感，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官活動(dòng)起來，參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

四、善于運(yùn)用激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師要塑造學(xué)生正確學(xué)習(xí)行為，改掉不良傾向，改變“師道尊嚴(yán)”，實(shí)行民主教學(xué)。強(qiáng)化是塑造和保持人的正確學(xué)習(xí)行為的重要心理學(xué)理論，掌握強(qiáng)化技巧是提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。如激勵(lì)學(xué)生自信心，中肯的鼓勵(lì)、贊賞，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論等。教師要積累一套行之有效的強(qiáng)化“庫”。像微笑、暗示、眼神、手勢(shì)、標(biāo)志物、圖片、鼓勵(lì)語、獎(jiǎng)賞活動(dòng)、象征性獎(jiǎng)勵(lì)等。例如在學(xué)習(xí)《難忘的一課》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊捏w會(huì)：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！薄盎馃岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁?？學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，會(huì)理解到這里指的是“強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情”。在學(xué)生正確回答了問題，準(zhǔn)確理解了文章的含義的時(shí)候，教師應(yīng)以微笑或語言來肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)語文。這樣對(duì)學(xué)生積極地肯定是教師實(shí)施正面教育、尊重學(xué)生改變“師道尊嚴(yán)”，運(yùn)用“因勢(shì)利導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的重要手段?？傊?，“教學(xué)有方，教無定法”有效的語文課堂教學(xué)技巧有很多，語文教師要善于不斷地刻苦鉆研和探究，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以找到最適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，健康地成長(zhǎng)，快樂地學(xué)習(xí)。

作者：李森虎單位：甘肅省榆中縣園子學(xué)區(qū)

第二篇 一、把握好課文內(nèi)容，有效挖掘教材資源

語文課堂上冒似一問一答的熱鬧場(chǎng)面，其實(shí)學(xué)生對(duì)教材的理解不一定足夠深入，課堂教學(xué)深度容易停留在淺表，缺乏必要的挖掘，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。這就要求教師在備課的過程中每備一篇新的課文，都應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際水平，標(biāo)出學(xué)生難于理解的詞語，對(duì)學(xué)生便于理解這些詞語提前作好準(zhǔn)備。為了做好閱讀示范掃除學(xué)生的閱讀障礙，教師應(yīng)事先將課文認(rèn)真朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握的停頓或比較拗口的語句，及時(shí)標(biāo)上重點(diǎn)號(hào)，備課時(shí)將學(xué)習(xí)方法寫入教案，便于在課堂上予以指導(dǎo)。此外，在使用教學(xué)參考書的過程中，教師應(yīng)突出對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將每段的段意詳細(xì)的寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，應(yīng)先寫在課本上，方便課堂上參考表述。在課堂教學(xué)中，教師可以不看教案進(jìn)行執(zhí)教，但卻不能脫離教科書上課。一堂好的語文課究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，怎樣的模式行之有效，我們很難用一定的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。但是否開發(fā)利用好手頭的教學(xué)資源卻是衡量教師課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與的積極性

主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的根本途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)過程中，從小學(xué)兒童生理和心理發(fā)育水平出發(fā)，教師可設(shè)計(jì)一些能夠讓全體學(xué)生共同參與的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到樂此不疲。如：在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《三個(gè)小板凳》一課時(shí)，可分別給學(xué)生準(zhǔn)備“三個(gè)小板凳”的頭飾，然后分小組以“三個(gè)小板凳”故事自述的形式組織學(xué)生分組表演。這樣將課文內(nèi)容結(jié)合在孩子們感興趣的表演中，激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生深入理解了文章內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生表演的能力。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生主動(dòng)參與的熱情充分激發(fā)起來，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)像面包一樣被學(xué)生吸收和吞食掉?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中要充分挖掘這一因素，把語文能力與素養(yǎng)的提升有機(jī)地融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的主體意識(shí)才能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果才能得以高效發(fā)揮，語文綜合能力才會(huì)在潛移默化的熏陶中形成，真正將“使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”這一新課程教學(xué)理念落到實(shí)處。

三、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，多留給學(xué)生朗讀的時(shí)間

朗讀是理解的基礎(chǔ)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到良好的情感熏陶?！币虼?，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種蜻蜓點(diǎn)水，泛泛讀上兩三遍的做法。正如一代名家葉圣陶先生所倡導(dǎo)的：“讓學(xué)生在閱讀中設(shè)身處地的了解作者當(dāng)時(shí)的情感，通過讀不但能夠了解作者在說些什么，而且還能與文章作者的心靈保持相通”。這句話充分說明了朗讀在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性方面所具有的作用。在語文教學(xué)中，教師要采取多種形式地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生閱讀理解能力得以充分提升。讓學(xué)生在這樣的書聲氛圍中，逐漸融入情景，感受祖國語言的魅力和文字內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，只有在學(xué)生不斷的朗讀練習(xí)中才能真正達(dá)到熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)學(xué)生想象和分析能力，促進(jìn)語文閱讀分析能力的形成。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

問題是思維的開始。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)常置身于探索問題的情境中，以有效激發(fā)學(xué)生的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)。如在執(zhí)教長(zhǎng)春版小學(xué)語文年級(jí)上冊(cè)《昆蟲世界》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可事先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料的方式完成。如：昆蟲世界里邊都包括哪些動(dòng)物？昆蟲與人類有哪些關(guān)系？等問題，這些問題同學(xué)們是根據(jù)平時(shí)的知識(shí)能力完成不了，這就要求學(xué)生必須自已親自查閱資料才能完成，這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中查資料的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力?？傊?，作為一名新課程教學(xué)中的語文教師，我們要不斷地更新理念，改進(jìn)教法，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于參與的問題及情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，突出朗讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容閱讀理解，落實(shí)好“三維”目標(biāo)，從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

作者：包福蓮單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中心校英臺(tái)小學(xué)

第三篇 一、課前要實(shí)干

吃透教材，每篇課文在講之前，我不僅熟悉教材內(nèi)容，而且還要理清教材的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和中心點(diǎn)。之后，緊扣文章重點(diǎn)，提出問題。在我的問題設(shè)計(jì)中，從不提“是不是”、“好不好”等缺乏思維的問題。問題要緊扣重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，不能出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。因?yàn)檎Z文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它是由一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的若干要素組成的，而每一個(gè)要素又是一個(gè)低層次的整體。所以教學(xué)中要圍繞某一線索，緊扣重點(diǎn)提出問題?！豆鹆稚剿芬晃闹攸c(diǎn)突出，層次分明，教學(xué)中只要扣緊了突出的幾個(gè)問題，其它內(nèi)容也就迎刃而解。教學(xué)本課我就抓住了“我們?yōu)槭裁词幹?？”“為什么說桂林山水甲天下？”“觀賞了甲天下的桂林山水感受如何？”幾個(gè)問題。三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，概括了文章的內(nèi)涵，課堂結(jié)構(gòu)也顯得非常緊湊。

二、課堂要扎實(shí)

在多次觀摩課中，我從不靠五花八門的“道具”而嘩眾取寵，更不靠多次的“彩排”而使授課環(huán)節(jié)天衣無縫，我注重的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，每個(gè)問題，每個(gè)動(dòng)作，甚至每個(gè)眼神都能對(duì)學(xué)生起作用。

（一）讀

“書讀百遍，其義自見”一語道破了讀的神妙。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。“讀”要進(jìn)入角色，讀出的感情，讀出“滋味”，讀出作者的心意。不同的文章，不同的內(nèi)容，采用的方法也應(yīng)靈活多樣。內(nèi)容簡(jiǎn)單，意思明白的地方只讀不講，如《白楊》中兄妹關(guān)于白楊的爭(zhēng)論就以讀代講。凡是與中心關(guān)系不太密切的地方，如《白楊》中關(guān)于戈壁灘的描寫，學(xué)生讀后只能了解表面，這樣的地方就采用讀講結(jié)合的方法，邊讀邊講。文章和重要部分，需要反復(fù)地讀，才能深入理解文章的思想內(nèi)容。

（二）講

講，是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的全面輔導(dǎo)。不講的只讀，以讀代講，真正要講的，就要講得清清楚楚，講得扎扎實(shí)實(shí)，講在點(diǎn)子上，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)。在教《白楊》一課時(shí)，我就抓住爸爸介紹白楊特性的一段話，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解。因?yàn)榘职值脑捈仁俏恼碌闹攸c(diǎn)，又是點(diǎn)明中心的地方，而且句子比較含蓄，我就是提出問題讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真思考，精講細(xì)講，但這個(gè)講重在釋疑解惑，點(diǎn)拔開竅。講清了這一點(diǎn)，本文教學(xué)任務(wù)基本解決，其它問題也迎刃而解。講要注意“文道統(tǒng)一”。要在語言文字訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育。小學(xué)課文，既具有工具性，又具有很強(qiáng)的思想性。每篇課文都是一個(gè)活生生的事例，都是塑造學(xué)生靈魂的好素材，教學(xué)中只要把握得當(dāng)，就能使“文”與“道”有機(jī)地結(jié)合起來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)。如教《白楊》“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)”一句話時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了這里的小白楊就是指兩個(gè)孩子時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。這樣即使學(xué)生了解了文章內(nèi)容，又受到了教育。

（三）練

練習(xí)課堂信息反饋的主要手段，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一途徑。講與練密不可分，講是練的前提，練是講的延伸。練什么，什么時(shí)間練，老師都要心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)，使練習(xí)與講授內(nèi)容緊密配合。教學(xué)《白楊》一課，在講到“爸爸是在借白楊來表白自己”時(shí)，為了檢查學(xué)生是否理解作者為何借白楊來表白自己，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí)；白楊離開肥沃的土壤，爸爸離開熱鬧的城市、溫暖的家庭，他們都服從祖國的需要到最艱苦的地方去，雖然經(jīng)歷了許多困難，但都堅(jiān)強(qiáng)不屈。這樣樹與人相似之處躍然紙上，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到那些為祖國邊疆默默奉獻(xiàn)的建設(shè)者的高大形象。一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)勝過千言萬語。這樣，知識(shí)通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為能力，能力通過訓(xùn)練逐步形成。

作者：張敏單位：河南省駐馬店市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇 一、營(yíng)造有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、運(yùn)用多媒體手段渲染情境。音樂渲染情境情是每一位教師常用的手段，這一手段效果是很明顯的，既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感悟，也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，一舉兩得。例如講授“小音樂家楊科”時(shí)，師生配音樂齊讀，讓學(xué)生感受楊科命運(yùn)的悲慘，學(xué)生朗讀的時(shí)候就有所感悟了。講授《記金華的雙龍洞》時(shí)，有這樣的一句“只要稍微抬起頭，準(zhǔn)會(huì)撞破額角……”，教師播放游人過這條孔隙時(shí)的錄像剪輯，錄像中的人平躺在小船里動(dòng)也不動(dòng)，可見這條孔隙實(shí)在小呀，只有兩個(gè)工作人員在船的兩頭拉繩子，船只有這樣才能進(jìn)出?？赐赇浵?，學(xué)生對(duì)課文完全理解了，不用教師過多的解釋，誰能說這樣的教學(xué)趣味不濃呢？

2、借助自己手中的圖畫再現(xiàn)情景。學(xué)生自己畫畫親自體驗(yàn)情景，圖中有情、情中有畫，文章與圖畫是相連的，用圖畫再現(xiàn)場(chǎng)景，加深對(duì)課文理解和感受。可以用畫畫的形式去感受情景。例如講授“長(zhǎng)城”時(shí)，讓學(xué)生用筆把長(zhǎng)城的雄偉壯觀畫出來，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解一目了然，對(duì)祖國的熱愛油然而生。

3、利用巧妙的語言創(chuàng)設(shè)情境。語文教學(xué)離不開語言，教師用語言去渲染情境，讓情境展示的形象、鮮明，激起學(xué)生的情感色彩，使學(xué)生完全投入情境之中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講授“豐碑”時(shí)，教師播放紅軍過雪山的錄像，用巧妙語言導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，“有這樣一支力挽狂瀾的紅軍隊(duì)伍，他們艱難的行軍于冰天雪地里?？耧L(fēng)呼呼叫，雪花漫天飛，好像要吃掉這支裝備極差的隊(duì)伍。請(qǐng)思考：這支隊(duì)伍是否經(jīng)受住惡劣環(huán)境、殘酷戰(zhàn)斗的考驗(yàn)?zāi)兀俊睂W(xué)生馬上進(jìn)入情境，學(xué)生和課文產(chǎn)生共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，對(duì)任何人來說都不是一件容易的事。教師必須讓教室充滿生機(jī)和歡樂，每一天教師高高興興而來，歡歡喜喜而歸；把微笑帶給每一位學(xué)生，讓歡樂傳播給每一位學(xué)生，讓學(xué)生每天都有一個(gè)好的心情。課堂上教師要使膽怯的學(xué)生消除不健康的心理，大膽發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師說話時(shí)一定做到親切和藹，讓學(xué)生敢說，愿意說，說的全，說的好。即使學(xué)生說錯(cuò)了，教師不能指責(zé)他，要給與適當(dāng)?shù)募?lì)，否則以后就聽得到學(xué)生的聲音,不能暢所欲言了。學(xué)生違紀(jì)了，最好的辦法是教師用自己的眼神教育他，要給學(xué)生一定的面子，課后單獨(dú)教育，問清問題所在。學(xué)生回答問題不全面時(shí)，對(duì)正確的要充分肯定。學(xué)生有進(jìn)步的就要及時(shí)表揚(yáng)。教師不能把自己的不好心情帶進(jìn)課堂，以免城門失火殃及魚池。不好的心情導(dǎo)致對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，沒有耐心影響教學(xué)。正如教育家贊可夫所說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>

三、以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)。教師的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，起著主導(dǎo)作用?？梢钥隙ǖ卣f課堂上真正的主角是學(xué)生。沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師要擺脫教材的束縛，對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生成為課堂的主人，根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展的理念，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有束縛了，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥無味了，他們的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來的，課堂教學(xué)氛圍能不活躍嗎？例如講授“西門豹”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，閱讀課文，找到課文中的一些問題，用筆畫出來，學(xué)生之間討論，小組合作學(xué)習(xí)，辯論探究，同學(xué)之間互通有無，學(xué)生參與機(jī)會(huì)甚多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍異?；钴S，生機(jī)勃勃。四、正確引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)語文課的趣味教師必須相信學(xué)生、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生自己探索，讓學(xué)生敢想、敢說，不斷地探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，表達(dá)創(chuàng)新觀點(diǎn)。讓學(xué)生在思維想象碰撞出智慧的火花。教學(xué)中學(xué)生難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，特別是學(xué)困生，教師給與正確引領(lǐng)。教師應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，品嘗到成功的滋味，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分弱勢(shì)群參與進(jìn)來，讓課堂真真實(shí)實(shí)地火起來。

作者：倪庫單位：吉林省伊通滿族自治縣營(yíng)城子鎮(zhèn)中心校

第五篇 一、聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課

新課標(biāo)下教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須注重：突出語文性，落實(shí)語文新課程強(qiáng)調(diào)新的理念、新要求，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展；突出課堂特點(diǎn)，每一節(jié)課由每一節(jié)課的收獲。每一節(jié)課都是新穎的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、方法應(yīng)用、情感態(tài)度、價(jià)值觀根植于課堂教學(xué)中；完整的教學(xué)設(shè)計(jì):教材分析，文章標(biāo)題的出處，文章的內(nèi)容，作者的目的；設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)的新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法；設(shè)計(jì)思路，課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)的宏觀過程結(jié)構(gòu)；教學(xué)流程，體現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容的特色性，問題提出的主題性及設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單說明；課后反思，教學(xué)設(shè)計(jì)效果學(xué)生的評(píng)價(jià)，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對(duì)不足的改進(jìn)措施，教學(xué)感悟等。教師遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生就能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、挖掘教材蘊(yùn)含，提高課堂教學(xué)效率

教師要吃透教材，研究教材蘊(yùn)含，尋找相關(guān)教學(xué)資源。營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，挖掘文章情感因素。給學(xué)生一個(gè)寬松、民主、平等、生動(dòng)活潑、互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，掌握學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好心理，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者和欣賞者，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解，在此基礎(chǔ)上，探索作者的情感，捕捉作者作品的情與意，讓學(xué)生的思維像想象中深發(fā)展，與作者實(shí)現(xiàn)情感的共識(shí)，時(shí)時(shí)注意學(xué)生感悟的能力。教師研究教材時(shí)，自己必須完全領(lǐng)會(huì)作者的情感，和共同體驗(yàn)作品合作激情。教師教學(xué)時(shí)，用自己和作者情感的合作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓教師學(xué)生作者一起進(jìn)入一個(gè)情感的世界。教師一定要研究怎樣實(shí)現(xiàn)電教媒體與語文教學(xué)互相交互，互相整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率；注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，正真塑造學(xué)生“真、善、美”的人格，把以人為本的理念放在心中，潛移默化的滲透到自己向?qū)W生傳授知識(shí)之中。

三、注重語言積累，提高感悟運(yùn)用能力，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展

多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境能把教材內(nèi)容還原，把作者筆下的情景再現(xiàn)出來，學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到文章中的人、物、情、景。文學(xué)作品是借助語言文字傳達(dá)信息，多媒體教學(xué)手段借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，二者緊密結(jié)合，天衣無縫，感知感悟文章內(nèi)容，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能。例如講授“西湖的“綠”時(shí)，多媒體軟件讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，學(xué)生閱讀課文的欲望油然而生，學(xué)生閱讀文章后，讓學(xué)生自己自由的在西湖里暢游，畫出喜歡的詞句段落，合作交流研討，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)語言的積累和感悟。教師抓住時(shí)機(jī)，用大屏幕展示其他景點(diǎn)的圖片，學(xué)生自己觀察，自己討論，運(yùn)用自己積累的知識(shí)語言，進(jìn)行思維想象，也可以讓學(xué)生一導(dǎo)游的身份對(duì)大屏幕景點(diǎn)進(jìn)行描述。語言表達(dá)得到了訓(xùn)練，學(xué)生潛能得到了開發(fā)。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)必須突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，存在著個(gè)性差異，教師一定師重視學(xué)生自己的感受、心理體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。加大對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。教師必須熟悉每一名學(xué)生，因材施教，尊重學(xué)生差異的個(gè)性化，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)是教師必須研究的一個(gè)重要課題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不能只掛在嘴邊，要有具體的措施，樹立新的教學(xué)理念，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，改革教學(xué)方式方法，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，主體地位，主導(dǎo)地位的定位都要有所突破。

作者：王善靈單位：吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心校

第六篇 一、小學(xué)語文課堂教學(xué)問題分析

從2001年9月教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》開始，我國的語文課程改革進(jìn)行了12年之久，在這十幾年的教改中，語文教學(xué)的方式、手段、內(nèi)容和目的等都有了一定程度的變革，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有了提升。但是問題仍舊存在，具體表現(xiàn)在：長(zhǎng)久以來，我國的教學(xué)表現(xiàn)出“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生一直是以被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色接受教師的單方面灌輸，這種現(xiàn)象現(xiàn)在仍舊有殘留。例如，有的教師仍舊讓學(xué)生在不理解課文意思的基礎(chǔ)上強(qiáng)制背誦，高強(qiáng)度的背誦要求超出了學(xué)生的正常承受能力，致使許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣不高。又如，一些教師在課堂教學(xué)中凸出自己的主導(dǎo)性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上受到挫敗感，阻礙了學(xué)生語文能力的進(jìn)一步提升。久而久之，許多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)對(duì)語文的厭煩情緒。最后，對(duì)分?jǐn)?shù)的過于強(qiáng)調(diào)使學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)僅局限于知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，而無法從整體上感知語文的美。這就造成了學(xué)生語文素養(yǎng)的低下，從而與語文教育的精神相悖。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的途徑

1、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼?，首先教師應(yīng)該做到對(duì)教材認(rèn)真研究，挖掘教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語文有更清晰的認(rèn)識(shí)。其次，在備課中教師可以按照課前、課中和課后的方式做到“二度備課”使教學(xué)更具有針對(duì)性和廣闊性。再次，教師要積極參加教學(xué)培訓(xùn)和進(jìn)修課程，使自身的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)能夠得到有效提升。同時(shí)學(xué)校和上級(jí)教育主管部分也應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師到高校進(jìn)修，可以在一定程度上對(duì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等等。

2、采用恰當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力量，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生快樂的感覺。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有多種，教師要有效整合身邊的資源，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在講《獨(dú)坐敬亭山》這首詩時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在講課之前讓學(xué)生通過查找相關(guān)書籍和其他資源來自己解答已提出的問題，讓學(xué)生思考本首詩的主旨大意是什么，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的答案。通過這種鼓勵(lì)和激發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開闊了思路，提高了認(rèn)識(shí)問題的能力。對(duì)于一些寫景的優(yōu)美散文，教師可以通過多媒體設(shè)備來授課，讓學(xué)生欣賞大自然的美麗景色的同時(shí)形成注重保護(hù)自然的意識(shí)，同時(shí)通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官能夠更好地刺激學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、重視積累，改革教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。拼音、識(shí)字、掌握字義與靈活運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，以跟讀、朗讀、默寫、記憶的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握。在掌握了一定的基本知識(shí)和應(yīng)用技能后就應(yīng)該加強(qiáng)包括口語交際，作文寫作等方面實(shí)用技能的訓(xùn)練。作文寫作是對(duì)學(xué)生書面寫作能力的訓(xùn)練為目的的，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)也要做到循序漸進(jìn)、由低到高的層層遞進(jìn)性。在寫作的題材選擇上，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材加以運(yùn)用，使學(xué)生能夠有模仿寫作的范文。在寫作的訓(xùn)練上教師要充分重視學(xué)生情感的真實(shí)抒發(fā)?！渡愤@篇課文是對(duì)生命的思索，對(duì)于小學(xué)生來講可能作者在話語中表達(dá)的這里比較難以被學(xué)生理解，教師可以讓學(xué)生以這篇課文的題目為命題作文的題目，讓學(xué)生自己抒發(fā)情感。小學(xué)語文課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，教師在進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性時(shí)應(yīng)該把握小學(xué)生的心理實(shí)際，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論采取切實(shí)可行的方法以提升課堂教學(xué)的有效性?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。作為語文教師認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造著，都有交流的主觀能動(dòng)性，師生在人格上是平等的。在師生互教互學(xué)的過程中，教師應(yīng)把語文課堂塑造成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，充分重視師生之間的每一次互動(dòng)，尊重學(xué)生的每一個(gè)意見與想法，消除學(xué)生緊張與局促不安的心態(tài)。學(xué)生只有在輕松平等的課堂環(huán)境中，才能加強(qiáng)與教師之間的溝通與交流，從而促進(jìn)師生之間互動(dòng)的展開。

作者：翟玉龍成玉岳單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)

第七篇 一、關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)模糊不定。一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述不明確，可以肯定的說是模糊不定，照抄照搬現(xiàn)成的教案，不仔細(xì)研究教參設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，沒有對(duì)教材進(jìn)行挖掘、吃透、理解，有的時(shí)候一節(jié)課講完，哪些是重點(diǎn)問題，哪些是難點(diǎn)問題不是很清楚。

2、教師指導(dǎo)監(jiān)督欠缺。教師的指導(dǎo)不妥，訓(xùn)練的方法不適合新課標(biāo)精神，基本上是教師一人唱獨(dú)角戲，一直是一人滔滔不絕的講解，學(xué)生不厭其煩的聽老師夸夸其談，沒有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，也要就給學(xué)生識(shí)字的方法。詞語教學(xué)，既要讓學(xué)生理解詞語的含義，也要知道這個(gè)詞如何運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、師生互動(dòng)簡(jiǎn)單單一。一些教師重視師生之間的互動(dòng)，然而，互動(dòng)進(jìn)行的不徹底，流于形式，被一些優(yōu)秀學(xué)生壟斷，教師課堂關(guān)注的是優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)過多，輕視大多數(shù)學(xué)生?；?dòng)形式一般就是組織幾個(gè)小組，進(jìn)行互相討論交流，時(shí)效性較差，大部分學(xué)生變成了旁聽者，大部分時(shí)間是教師的獨(dú)裁，津津有味地向?qū)W生講授，學(xué)生處于被動(dòng)聽講，師生互動(dòng)嚴(yán)重不平等，較好的學(xué)生又占據(jù)的發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了好學(xué)生越來越優(yōu)秀，較差的學(xué)生更差，兩極分化極為突出。

4、不突出重點(diǎn)，不突破難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多的知識(shí)一直統(tǒng)治著教師的教學(xué)思想，面面俱到、涉及面廣、隨意延伸，導(dǎo)致每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不能突破的局面，學(xué)生根本得不到訓(xùn)練，就不用說能力培養(yǎng)了。

5、備課準(zhǔn)備不充分。一些教師備課極不認(rèn)真，不認(rèn)真研讀教材，不琢磨專研課文，直接抄寫教案，沒有自己的觀點(diǎn)，沒有對(duì)學(xué)生的分析，沒有教學(xué)特色，就是教案錯(cuò)了也照講不誤，把錯(cuò)誤知識(shí)傳授給學(xué)生。

6、設(shè)計(jì)的問題不精煉。設(shè)計(jì)的問題不精煉，有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講解相左，設(shè)計(jì)得不盡合理，缺乏有整體性、系統(tǒng)性。導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來一頭霧水，不知道老師講了哪些問題。有時(shí)課堂上人聲鼎沸，爭(zhēng)吵異常激烈，但是和課堂教學(xué)內(nèi)容毫不相干，效率極低。

7、教學(xué)環(huán)節(jié)連接不緊密。一些教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行深入研究，大多是走馬觀花式的涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，敷衍了事而已。

二、關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的對(duì)策措施

1、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題，回答有價(jià)值正確，給于表揚(yáng)鼓勵(lì)?；卮鹩袉栴}不準(zhǔn)確，給于肯定，指出錯(cuò)誤所在并給予改正，不能模棱兩可。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師一定明確教學(xué)目標(biāo)，每一單元每一節(jié)課教師真正做到了有備而來，完成目標(biāo)任務(wù)告訴給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，有效學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的空間。為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，公正公平、委婉含蓄、激發(fā)欲望；教師放下自己的權(quán)威架子，用自己的人格魅力感染教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，師生互相合作達(dá)到教與學(xué)的和諧，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參加課堂教學(xué)活動(dòng)。

3、不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，提高教師自身素質(zhì)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，積極進(jìn)取，參加各級(jí)教育部門組織的培訓(xùn)，注重學(xué)科之間的滲透，關(guān)注相關(guān)教育信息，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身素質(zhì)。綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師一定轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)情境。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，讓學(xué)生多讀、多看、多想、多寫，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者：趙鳳單位：吉林省公主嶺市環(huán)嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

第八篇 一、關(guān)于小語課堂教學(xué)的困惑

1、出現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，較差學(xué)生更差的狀況。自主合作學(xué)習(xí)讓一些較差的學(xué)生更差了，因?yàn)樗麄儾缓屯瑢W(xué)合作，別人討論發(fā)言，他們旁邊邊看熱鬧，小組討論都讓優(yōu)秀的學(xué)生占領(lǐng)了，根本沒有他們說話的空間，有時(shí)候開小差，有時(shí)候干脆不參與討論，時(shí)間一長(zhǎng)可想而知。相反優(yōu)秀的學(xué)生有說話答題的空間，學(xué)生讓他說，教師讓她說，鍛煉答題已經(jīng)成為家常便飯。是想優(yōu)秀學(xué)生能不優(yōu)秀嗎？

2、拘泥于形式的完美，導(dǎo)致自己特色的喪失。過分拘泥于模式的完美，完全照搬現(xiàn)成的模式，生搬硬套，不結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，時(shí)間長(zhǎng)了不知道自己是誰了？根本談不上特色而言。教學(xué)是沒有一勞永逸的方式的，應(yīng)該隨著時(shí)間地點(diǎn)情境的變化而變化。傳統(tǒng)教學(xué)否定了學(xué)生的主體地位，被否定了，合作探究自主學(xué)習(xí)轟轟烈烈，仔細(xì)追究發(fā)現(xiàn)一些問題太簡(jiǎn)單了，一些學(xué)生處于無人約束狀態(tài)之中，討論的問題一看就能在課本上找到答案，這樣的討論有意思嗎？這樣的合作有價(jià)值嗎？這樣的自主不是放羊嗎？

二、關(guān)于小語課堂教學(xué)的對(duì)策

1、改革教學(xué)模式，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，得到社會(huì)的認(rèn)可。筆者認(rèn)為學(xué)校要想在社會(huì)上站住腳，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生必須取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生之間存在著不同的差異，短時(shí)間內(nèi)取得成效是很難的，教師要把著力點(diǎn)集中于大部分學(xué)生，不能急于求成，面向未來，放長(zhǎng)線釣大魚。新的學(xué)習(xí)方法實(shí)施，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首位，突出學(xué)生的主體作用。教師要拋棄自己心中的雜念，激起學(xué)生求知的欲望，把學(xué)生思維潛能挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。

2、定期培訓(xùn)家長(zhǎng)，學(xué)校，教師，家長(zhǎng)密切配合。學(xué)生沒有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)只是為了完成教師交給的任務(wù)，久而久之，預(yù)習(xí)就會(huì)流于形式了，這一教學(xué)環(huán)節(jié)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。必須做好學(xué)生的思想工作，學(xué)校家長(zhǎng)和教師必須三位一體，形成合力，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)中來，讓家長(zhǎng)成為名副其實(shí)的家庭教師，定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)掌握一些課外預(yù)習(xí)基本知識(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生，為學(xué)生預(yù)習(xí)保駕護(hù)航，讓預(yù)習(xí)得到真正落實(shí)。

3、任何一種教學(xué)方式都有好的方面，也有不足的一面。小組探究討論重點(diǎn)放在優(yōu)等生無可非議，讓優(yōu)秀學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛力。但是新課標(biāo)要求教師以學(xué)生發(fā)展為本，不能拋棄較差的學(xué)生，教師分配小組時(shí)根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)、愛好、興趣、志向等方面，讓較差的學(xué)生有所提高，和優(yōu)秀學(xué)生編排在一起，告訴優(yōu)秀學(xué)生討論時(shí)給較差學(xué)生討論表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，不能自己一人獨(dú)占鰲頭，幫助較差的學(xué)生，關(guān)心較差的學(xué)生分配問題時(shí)盡量讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題。教師從家庭、生活以及感興趣的話題入手經(jīng)常和談們進(jìn)行溝通，要讓這部分學(xué)生真體會(huì)出班級(jí)大家庭的溫暖和關(guān)愛，有進(jìn)步的時(shí)候一定表揚(yáng)。

4、教師課堂上一定處理好閱讀教材和研究問題的時(shí)間分配，掌控所有環(huán)節(jié)，不能學(xué)生聲音洪亮了就一直勁閱讀，學(xué)生生聲音高了就一直勁討論，較長(zhǎng)的課文可以重點(diǎn)閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生討論激烈時(shí)，圍繞課文的主題進(jìn)行深層次理解認(rèn)識(shí)。加大學(xué)生知識(shí)接收力度，隨著學(xué)生接受能力變化而變化，教師自己要研究探討，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。綜上所述，筆者對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的困惑及對(duì)策提出了粗淺的看法，樹立新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。有許多地方不夠成熟，有偏頗和不正之處敬請(qǐng)各位同仁指正，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：王鳳先單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校