語文課程改革下的小學語文論文
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全國新課程改革已經(jīng)拉開序幕，伴隨著課程改革的春風，新理念下的小學語文課堂展現(xiàn)出特有的生命力，在全國各地涌現(xiàn)出課程改革學習的榜樣，但在課程改革進程中，仍然存在許多問題亟待解決，比如部分地區(qū)課程和課堂改革僅停留在理論層面且理論層次不高，教育改革的實踐推進不平衡，在推進改革過程中部分地區(qū)思想不解放、教育理念滯后，相應的課程改革推不動，因此需要全力去推動課程改革，尋求課程改革的新方向。
二、小學語文課程與教學改革的困惑
（一）我國小學語文課程改革理念的滯后性產(chǎn)生于具備先進教育制度和教育體系的、和西方經(jīng)典的教育理論如建構主義、多元智能理論對于西方國家的教育課程改革影響深遠，但卻不能被中國的課程改革所吸收借鑒，中國課程改革的形式上的轟轟烈烈卻存在著先天缺陷即缺乏具有引領中國課程改革的適合中國國情的教育理念，中國課程改革需要大師級的教育思想家，小學語文課程改革仍然依賴于社會文化的變革，摒棄傳統(tǒng)的教育教育思想和教育理論，讓新思想和新理論成為課程改革的思想土壤，讓更多的思想家和教育家涌現(xiàn)。
（二）育人小學語文課程改革全面展開，但是對于課程改革的目的卻有著不同的理解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)各學校在課程改革的過程中仍然存在教師簡單機械的知識傳授和灌輸，沒有能力的提升，沒有過程的體驗，最終無法實現(xiàn)以育人這一目標即不能實現(xiàn)情感的升華。不以育人為目標即沒有做到眼中有人，忽視了學生的個性差異。不能讓學生在活動中去體驗、去發(fā)現(xiàn)，去收獲，最終老師“綁架”了學生的思想，讓學生喪失了學習和成長的動力，扭曲了課程改革的本質(zhì)目的，即育人為導向去引導和發(fā)展學生，幫助每個孩子發(fā)現(xiàn)自己成就自己，讓每個孩子的一生成為一個成功而精彩的故事。
（三）評價機制的單一性與缺乏對新課改理念的反思
1、傳統(tǒng)教育模式下的課堂和課程僅僅以知識的掌握為目標，評價教師和學生的標準具有單一性，即通過教學成績來作為衡量的唯一標準，而教學成績的得出主要通過平時知識的學習和考試這一唯一的途徑來實現(xiàn)，考試的角度即為記憶性知識，忽視了學生的全面發(fā)展，這種以分量才的評價標準必然會導致唯分數(shù)論英雄，忽視學生的全面發(fā)展，這樣的單一評價方式不符合教育發(fā)展規(guī)律，同時不利于對人的培養(yǎng)，不能真正實現(xiàn)教育公平。
2、教師缺乏對新課程理念的反思和理解。教師的語文專業(yè)知識不僅僅是指教師所具備的語文基礎知識，也不僅是指語文基礎知識與教育知識的疊加，而是教師將教育理念與教學實踐相結(jié)合，同時不斷反思自己教學實踐的個體選擇行為。
（四）研究型、創(chuàng)新型教師的匱乏傳統(tǒng)教育課程缺乏創(chuàng)新型和研究型的師資隊伍，教師往往只是傳授學生課業(yè)，以常規(guī)課堂的形式教書育人，以單一的考試為測試學生學習成果的手段，不注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，很多教學理論都是從西方國家引進來的，伴隨實踐教學，這些理論都顯露出了缺陷和不足，這就要求老師不斷反思實踐，創(chuàng)新教學模式，不斷進步，而非只是應試化教育的機器。
三、小學語文課程改革的方向
（一）深化政治體制改革，打造屬于我們民族自己的教育家當前，國內(nèi)小學語文教育存在很多紕漏，這就要求在多方面提高教育體制改革，其中，深化政治體制改革是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，創(chuàng)新教育模式的有力武器，為培養(yǎng)民族教育家提供寬松自由的環(huán)境，確保教學和課程改革成功。外國教育理念，特別是很多西歐發(fā)達地區(qū)如美國等，可在它本國環(huán)境中發(fā)展與生長，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，這對國內(nèi)小學語文教育改革而言，也有很大的借鑒價值。通常來說，國外教育模式比較靈活創(chuàng)新，教育教學環(huán)境寬松自由，對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有利。
（二）以學生為中心，樹立當代學生教育觀在教學時，老師要以學生為中心，對學生分別對待。因為學生發(fā)展有差異性，認知與學習能力不同，所以老師要注重每一個學生，充分解讀他們的個性和特性，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。耐心指導學生，要公平對待，不要忽視或歧視弱勢學生，如差生，個性怪異的學生等。將學生當做家人，用心教育，給他們提供足夠的創(chuàng)造空間和自由想象空間，將生命和精神發(fā)展的權利交由學生本人，綜合培養(yǎng)出多元化多層次人才，樹立當代學生教育觀，如此，才能全面推動我國小學語文教育前進和發(fā)展，為祖國的明天增添活力。
（三）完善教學評價機制，加強課程改革實踐反思教師要不斷反思新課改，完善教學評價機制，這樣才能不斷進步，讓課堂教育更加生動活潑，語文教育是學生的基礎教育，是促進學生發(fā)展，提高資質(zhì)力量水平的重要科目，內(nèi)容復雜豐富，更要在教學實踐中不斷反思。新課改注重學生感情，技能，態(tài)度，知識等的培養(yǎng)，旨在提高學生綜合素質(zhì)，讓他們樹立正確的價值觀，成為一個綜合型人才。所以，教學評價機制需進一步完善和創(chuàng)新，適應新課改要求，為學生健康發(fā)展做足準備。
（四）關注教師成長，培養(yǎng)研究型教師新課改要求要努力塑造高素質(zhì)、高水平教師，特別是研究型的教師，關注教師成長是教育所需，更是培養(yǎng)人才的關鍵。小學語文教師作為學生的啟蒙人，傳授孩子知識和人生的智慧，讓孩子健康發(fā)展，為他們的未來奠基鋪路，是教育教學中必不可少的一份子。在教學時，教師要加強理論教育與思想教育，塑造學生個性，為社會培養(yǎng)綜合性人才而努力。
作者：鄧遠貞單位：新疆庫爾勒市第一小學
