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一、充分利用語言環(huán)境進(jìn)行詞句訓(xùn)練

詞句的真正含義是受其語言環(huán)境影響的，如果離開了具體的語言環(huán)境去理解詞句的具體含義，往往是片面和不具體的，所以理解詞句要結(jié)合它的語言環(huán)境。如《我的戰(zhàn)友》一文中有這樣兩句話：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅?！薄皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘?！眱删湓捴卸加幸粋€“才”，但是只要我們結(jié)合當(dāng)時的語言環(huán)境，就能明顯地體會到這兩個“才”字的不同含義。第一個“才”表明作者當(dāng)時看到被燒時作為戰(zhàn)友的痛苦和焦急；而第二個“才”表明戰(zhàn)斗進(jìn)行的時間短，說明戰(zhàn)士們受到了精神的鼓舞。在教學(xué)的過程中，在和學(xué)生一起分析完這兩個“才”在文中的意思后，我及時讓學(xué)生造句，體會詞句在不同語境下的具體含義，這樣就加深了學(xué)生對于知識的理解。

二、運(yùn)用填充式進(jìn)行詞句訓(xùn)練

句中有主干詞語、修飾語、限制語、補(bǔ)充語等，這是對主干詞語的說明、限制、修飾和補(bǔ)充，使句子意思表達(dá)得更加生動、準(zhǔn)確、鮮明。因此，運(yùn)用填充式訓(xùn)練方法讓學(xué)生填寫修飾語、限制語、補(bǔ)充語，并加以體會，能幫助學(xué)生理解句子意思。如《十里長街送總理》一文中：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！蔽覇枌W(xué)生：你從這句話中體會到了什么？“滿頭銀發(fā)”說明了什么？說明老奶奶年紀(jì)很大，老態(tài)龍鐘；“背靠著一棵洋槐樹”說明什么？說明她體力不支，快站不住了，但還要站著，不肯蹲下歇一會兒；“焦急”“耐心”又指什么？“焦急”是指急切盼望見到總理的靈車；“耐心”則表明老奶奶一定要見到總理的靈車。這樣簡單的語句和詞匯很準(zhǔn)確地表達(dá)了當(dāng)時老奶奶的心情，即對于的愛戴和深深的懷念之情，學(xué)生明白了這些深層次的內(nèi)涵，讀的時候才容易表露出感情來。

三、通過朗讀進(jìn)行詞句訓(xùn)練

朗讀既可以使學(xué)生深入了解課文，還可以使學(xué)生在這個過程中，通過對內(nèi)容、詞句的理解，提高語言表達(dá)能力。教師要注意提醒學(xué)生———字詞的發(fā)音要準(zhǔn)確，停頓和斷句要符合文章的要求，也就是準(zhǔn)確地讀出文章要表達(dá)的意思。如老舍先生著名的《草原》這篇文章，在本文中老舍先生結(jié)合自己的感受介紹了草原的狀況：藍(lán)天、草地及草原上的風(fēng)土人情。教師就可以結(jié)合這些關(guān)鍵內(nèi)容讓學(xué)生去反復(fù)地誦讀和體會，這樣就會體會到作者對純樸的蒙古人民的贊揚(yáng)，也能增強(qiáng)學(xué)生在詞句方面的積累。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有效訓(xùn)練

語文知識的很多內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，若是僅僅靠學(xué)生讀很難體會其中的意境，這就會導(dǎo)致學(xué)生在理解和消化這部分知識時出現(xiàn)困難。在這種狀況下，我們教師要盡可能地使抽象問題具體化，來方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。如投影演示，或制作多媒體課件來有效地呈現(xiàn)所學(xué)的知識。如《長城》一文中有這樣一段話：“城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和射口，供了望和射擊用。城墻頂上每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘?！边@段話學(xué)生讀后很難想出它的樣子。這時，我出示掛圖，告訴學(xué)生垛子、了望口、射口、城臺的位置，勉勵他們好好學(xué)習(xí)，將來去北京游覽萬里長城。

作者：郭藝萍單位：福建省南安市柳城小學(xué)