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一、注意教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

隨著新課改的不斷深入，我們教師必須明確自身的責(zé)任和身份。教師主宰課堂的傳統(tǒng)已不再適應(yīng)我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，把課堂真正還給學(xué)生，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展。拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是教師領(lǐng)讀字音、分析結(jié)構(gòu)、劃空等填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生在老師讀完講完之后再去死記硬背，學(xué)得非?？鄲?，有的甚至厭學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放開(kāi)手腳讓學(xué)生充分利用自己已經(jīng)掌握的拼音、偏旁部首等知識(shí)，自行識(shí)字認(rèn)字；利用工具書(shū)以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解字義和詞義。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以探索出新的學(xué)習(xí)方法，更重要的是能感到自信，識(shí)字水平和識(shí)字能力也提高了很多。

二、給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和機(jī)會(huì)

“是馬也，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，讓他們潛心閱讀，深入思考。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師切莫急于求成，要給予學(xué)生期待的眼神和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，這實(shí)際上也是在給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間雖然十分短暫，但它是學(xué)生注意力高度集中、思維最為活躍的時(shí)刻，其重要性可想而知。例如,我在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)時(shí)學(xué)生讀完課文后，我問(wèn)道：“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？”這時(shí)僅有兩三名學(xué)生舉手，如果我立刻提問(wèn)他們，這將影響其他學(xué)生的思考，所以我用手勢(shì)示意他們先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生都舉起了手，我這才進(jìn)行提問(wèn)。先讓一名中等生回答，回答基本正確，但不夠具體，又經(jīng)過(guò)另一名學(xué)生的補(bǔ)充，答案具體、完整。瞧，這短短的幾分鐘不同樣也是學(xué)生思維的空間嗎？

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生

在今后的生活、工作中，越來(lái)越多地遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個(gè)非常重要的能力。因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中越來(lái)越多地被教師所采用。在人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作中，學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出閃閃火花，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《林?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生有的網(wǎng)上查閱資料，有的翻閱書(shū)籍。他們搜集了老舍先生的有關(guān)資料。搜集了有關(guān)興安嶺的資料，如物產(chǎn)、地貌、地理、歷史和現(xiàn)狀；還有的學(xué)生搜集了文章的出處（原文）。通過(guò)生生交流，將不同方面的資料匯集在一起，使每個(gè)人的資料更全面了，學(xué)生能更全面地了解課文。小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀，而是師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，是師生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。如，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，我便在這個(gè)小組走走，到那個(gè)小組看看，無(wú)意間我卻聽(tīng)到：“軍需處長(zhǎng)怎么也是一個(gè)官，怎么可能將軍會(huì)認(rèn)不出他？”偶爾間，學(xué)生的問(wèn)題觸動(dòng)了我的內(nèi)心，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的觀察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中，跟他們一起討論這個(gè)問(wèn)題。最后在文中找到答案，“身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目”。是因?yàn)榉e雪把軍需處長(zhǎng)的身體覆蓋了，所以將軍沒(méi)有認(rèn)出來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，小組討論學(xué)習(xí)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的一段話時(shí)，又有學(xué)生在討論時(shí)提到軍需處長(zhǎng)的“神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，為什么他在臨犧牲前會(huì)如此鎮(zhèn)定、安詳。在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，我立即將它公布給其他小組，大家一起討論這個(gè)問(wèn)題，我自己加入到這個(gè)組一起進(jìn)行討論研究。這兩次小組合作，正是由于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加入討論，致使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，使合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到了極點(diǎn)。高明的教師在參與合作中，在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題、困難時(shí)，應(yīng)不著痕跡地幫助他們攻克難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。教師更是一個(gè)真誠(chéng)的贊美者，會(huì)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)出由衷的贊美。在師生合作中，教師要讓學(xué)生更多地體會(huì)到尊重與信任，樹(shù)立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

四總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育步伐不斷加速的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師只有深入領(lǐng)會(huì)新課程理念的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能使學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。

作者：孫祎單位：河北省巨鹿縣張王疃校區(qū)