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引言

多媒體輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，有其自身的獨特優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影以及實際操作等為一體的多種現(xiàn)代教學(xué)手段，集信息量大、顯示質(zhì)量高等特點為一體，能夠充分顯示出語文課堂的“大容量”、“高密度”，多媒體課件的合理使用大大提高了課堂的教學(xué)效率。

一、多媒體輔助教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的思維能力也是新課程對語文教師提出的新要求，因此，在教學(xué)時，必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，既能給學(xué)生提供認知的感性材料，幫助他們加深對知識的表象認知，最終目的還是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)他們對表象進行有效分析、綜合、概括，促使同學(xué)們的思維向著更深層發(fā)展。例如，在分析《長城》這篇文章時，就可以借助多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生在欣賞的過程中積極去思考“長城有什么特點？”這一問題。當(dāng)學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面時，聽到豪邁贊嘆的聲音時，也會情緒高漲，積極踴躍發(fā)言。通過觀察，同學(xué)們也很快知曉了長城的特點“長而壯觀，高大堅固”。針對“長城有什么特點”這一問題，還能有效促使學(xué)生的積極思維活動。學(xué)生要想回答全這一問題，需要深入到課文當(dāng)中，理解課文內(nèi)容，而配以電教手段，能使得學(xué)生很快獲得“最佳”的答案。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸濃厚起來。

二、使教學(xué)化難為易

探究知識的過程也是一種認識過程。在實際教學(xué)中，借助多媒體課件輔助教學(xué)，有利于讓學(xué)生更好地去感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整。結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，有利于把教學(xué)內(nèi)容更加具體化、直觀化、形象化，促使同學(xué)們都能夠在輕松、愉快的探究中啟發(fā)思維，接受知識。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文言文時，這是一篇歷史故事，為了便于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，教師可以放映影視《晏子使楚》中的相關(guān)片段，學(xué)生通過觀看晏子與楚王的斗智斗勇，有利于讓他們在輕松愉快的氛圍中感悟晏子的機智、勇敢和愛國之心，接下來在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，也就會成竹在胸了。此外，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，也可以用多媒體演示賽馬的過程等，既能豐富課堂教學(xué)氛圍，又利于把學(xué)生探究文章內(nèi)容的積極性調(diào)動出來，為接下來的探究做好準備。

三、交流協(xié)作，討論評價

新課標對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求是：“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析以及解決問題的能力，此外，也要加強學(xué)生之間，師生之間的交流與合作的能力。”因此，在教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過加強和生生間的交流與合作，完成對知識的探究、學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。比如說，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)習(xí)時間開放給學(xué)生，讓他們借助多媒體的交互，完成對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在探究《星星的新朋友》這篇課文時，就可以組織學(xué)生借助“聊天室”進行交流探討，讓他們談?wù)勍ㄟ^自己的探究讀懂了什么？也可以借助網(wǎng)絡(luò)把主題學(xué)習(xí)成果報告提交給教師。教師可以根據(jù)具體情況，創(chuàng)建論壇，對他們的研究進行有效評價，適時引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)和反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、多媒體可以演示教學(xué)中的難點問題，提高課堂效率

語文教材中難免會有一些內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相差甚遠，學(xué)起來較為抽象難懂，單憑學(xué)生讀，教師用文字去講解，即費口舌，又難突破，又很難達到滿意的效果。借助多媒體課件加以演示，即能把學(xué)生的積極性調(diào)動出來，又能化難為易，加深學(xué)生對此的印象，使得教學(xué)達到事半功倍的效果。例如，在分析《看月食》這一課時，對低年級的學(xué)生而言，他們很少甚至根本沒有見過月食，更別說全過程，單從文字的描述中很難讓學(xué)生體現(xiàn)出月食的形成過程。教學(xué)時，教師就可以編制兩個簡單的動畫程序：一個是月食的演示過程；另一個則是月食的形成原因。這里主要以月食的演示過程為例：在漆黑的夜幕中有一個圓圓的放射光芒的月亮，這個時候，黑色的夜幕一點點向左移動遮住了月亮，一直到夜幕完全遮住了月亮，月亮則變成了一個紅銅色的圓影子，教師再輕輕點擊一下屏幕，夜幕又一點點向右移開，月亮露出來了，直到完全移出夜幕，變成了一個又圓又大的閃閃發(fā)光的月亮。這個動畫過程簡單操作易行，教學(xué)時，可一邊演示一邊讓學(xué)生體會書中的比喻句，像細鉤、像眉毛.......就這樣，借助多媒體課件演示，恰到好處地解決了教學(xué)中的重難點，既加深了學(xué)生的注意，又能幫助學(xué)生更透徹地去理解月食的現(xiàn)象。將語文學(xué)科和多媒體課件有機結(jié)合在一起，既有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，又能豐富課堂教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)達到飽和狀態(tài)，又能提高教師的綜合教學(xué)水平。多媒體課件自身的豐富資源也為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念，在實際教學(xué)中，借助多媒體課件不斷探索、不斷更新，讓多媒體課件在語文課堂教學(xué)中發(fā)光發(fā)彩。

作者：李娟 單位：寧夏鹽池縣第一小學(xué)