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摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了，要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。文章先對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的問題進(jìn)行分析，再對(duì)如何加強(qiáng)口語交際教學(xué)進(jìn)行探索，為提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效性提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語教學(xué)；措施

語文是一種重要的語言類學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)中就包括了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)語文課堂教學(xué)也面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)口語交際教學(xué)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)已是勢(shì)在必行的。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)踐中還存在很多的問題，需要我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)合理分析的基礎(chǔ)上探索出有效的解決措施。

1小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1．1環(huán)境因素的制約：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教學(xué)課堂的氣氛是嚴(yán)肅呆板的，會(huì)在無形之中形成對(duì)小學(xué)生的束縛。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，愛說愛動(dòng)才是符合他們年齡的特征。但是受到課堂環(huán)境的制約，很多在家里活蹦亂跳能說會(huì)道的學(xué)生就變得沉默寡言。因此就會(huì)缺少同教師和同學(xué)進(jìn)行交流，久而久之就會(huì)影響到語言的表達(dá)能力。因此當(dāng)前很多小學(xué)的語文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)都很好，但是口語交際表達(dá)的能力卻不高的現(xiàn)象。

1．2教學(xué)因素的制約：

當(dāng)前小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念和方法，大都還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足新課程改革下教學(xué)目標(biāo)的需求了。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師缺乏對(duì)口語交際教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)，沒有將對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容中。除此之外陳舊單一的教學(xué)方式既減少了學(xué)生學(xué)習(xí)口語表達(dá)的興趣，也在一定程度上阻礙了口語交際教學(xué)的順利開展。

2小學(xué)語文口語交際教學(xué)的提高措施

2．1采用情景教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力：

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過角色體驗(yàn)或者排練小話劇等形式，既能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力了，鍛煉他們的交際能力。

2．2采用多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生的口語交際能力：

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)踐中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力之外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以利用圖片或視頻等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，將口語交際的內(nèi)容生動(dòng)形象化，既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高口語交際教學(xué)的有效性。

2．3增加課堂外的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力：

對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不能只在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，還要擴(kuò)展到課堂外的教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語文教師要定期開展多種形式的活動(dòng)，比如文藝匯演或者是朗誦比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提高口語交際能力創(chuàng)造一個(gè)更大的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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［2］周書改．論述小學(xué)語文口語交際教學(xué)［J］．亞太教育．2015（10）．

［3］鄭湲．小學(xué)語文口語交際教學(xué)探討［J］．啟迪與智慧（教育）．2015（02）．

作者：朱巖松 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校