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摘要：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣；注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境；尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

關鍵詞：小學語文；教學效率；提升策略

語文學科教學應該說是小學基礎教育的一個重點，同時也是一個難點，如何搞好語文學科教學是所有語文教師應該積極思考探究的問題。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣；注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境；尊重學生的個體差異；鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……語文學科的博大包容性，使得語文學科并不像有些學科一樣，可以突擊學習提升成績。語文學科的學習是一個長期堅持潛移默化的過程，如果教師沒有正確引導，很多小學生會在語文學科學習的過程中失掉學習的信心，這是非常糟糕的情況。一旦沒有了學習語文的信心與熱情，語文學科課堂教學成效便會一落千丈，陷入難以自拔的學習洼地。如何搞好語文學科教學？提升語文學科課堂教學成效，下面我就結合自己的一點教學實際經(jīng)驗跟大家分享一下。

一、創(chuàng)設語文教學情境氛圍，讓學生樂在其中

“學習英語最好的地方在哪里？在國外，在以說英語為母語的國家！”為什么？因為環(huán)境氛圍感染人，時刻處于一種相應學科學習的情景氛圍中，對于相關學科的學習有一定的促進作用。特別是小學生，他們的學習目的性不強，很難形成標的性內在驅動學習，讓他們處于一種能夠激發(fā)他們學習興趣的課堂情境氛圍是教學的必然選擇。所以，作為小學語文教師，我們應該注重營造語文課堂情境氛圍，用語文課堂情境氛圍促進語文教學效率的提升。

二、啟迪學生的多維感知能力，提升課堂教學的參與度

以往的陳舊教學模式已然被語文新課程標準要求所摒棄，必須改變語文課堂是教師個人表演的“一言堂”結構模式，讓學生成為語文課堂的主人。也就是不能夠讓學生再在講臺下面背著手一言不發(fā)地被動接受，整節(jié)課一動不動，不發(fā)一言，儼然是課堂布景，師生互動率為零，教學知識傳輸效率極低，課堂教學效率也自然很差。學生是課堂的主人，教師要靈活化課堂組織形式，不再生硬地強調紀律，讓學生動起來，眼動起來、手動起來、口動起來，最重要的是帶動腦子動起來，引導學生積極思考，提出問題，發(fā)表自己的不同觀點，啟迪學生的多位感知能力，提升學生在語文課堂教學中的參與度，使得語文課堂教學效率最大化。

三、發(fā)揮語文學科的包容性，讓學生的思維飛起來

我們經(jīng)常說語文學科是博大而包容的，幾千年文化的積淀，也體現(xiàn)了語文學科的厚重感。我們在日常的語文學科的教學中，也要體現(xiàn)出語文學科的包容性，也就是說我們在處理一些問題的時候，不要急于給出論斷性的意見，而應該引導學生充分思考理解體會，同時鼓勵學生間的討論探究。學生有疑問、有爭論、有見解，才能說明他們已經(jīng)進入了學習狀態(tài)，哪怕有時候他們的一些疑問、爭論或者見解看起來有些幼稚可笑，也不能斷然否定他們，而應該循循善誘地引導，讓學生感受到積極開動腦筋思考的價值，教師的有效肯定也是讓學生積極參與課堂教學思考的催化劑。條條大路通羅馬，語文教學問題的討論，教師不要斷然給出唯一的答案，多聽聽學生的思維見解，讓他們充分討論、探究，在思想觀點的交融碰撞中加深對于語文學科知識點的認識熟練度?！耙磺€人眼中，有一千個不同的哈姆雷特?！碧貏e是對于一些語文的主觀問題而言，答案永遠都不止一個，沒有最好，只有更好，發(fā)揮語文的學科包容性，傾聽學生多樣化的聲音，讓學生的課堂學習思維飛起來。

四、永遠不要忽視了閱讀對語文課堂教學效率的提升

“閱讀”跟“寫作”是語文學習的兩駕馬車，想要提升語文課堂教學效率，也絕對不能舍棄這兩架馬車，特別是閱讀，閱讀是模仿借鑒的前提，我們語文能力的形成都源于對于前任出色語文功底的學習模仿借鑒，在這樣一個基礎上進而形成自己的語文能力，小學生應該都還是處于一個感知學習模仿的階段，那么應該鼓勵提倡小學生進行大量的閱讀，在閱讀中感知文字的美，學習文學大家們遣詞造句描繪事物的方法技巧，進而內化成為自己的語文能力素養(yǎng)。閱讀，首先是基于小學語文課本教材的閱讀；因為語文課本教材是經(jīng)過了大量專家的論證，篩選了大量的精美名篇，才集結成書，具有很高的學習借鑒價值，所以我們在強調小學生閱讀的時候，一定要把教材放在首位，在熟練閱讀吃透課本教材的基礎上，可以補充一些課外讀物，千萬不能把課外讀物看作洪水猛獸，不能一刀切地否定課外讀物，應該有所甄別有所選擇地讓學生閱讀一些有價值的課外讀物，提升他們的閱讀量，擴展語文知識面?！傲_馬不是一天建成的”，語文學科教學的效率提升也不可能一籌而就，需要我們的不懈思考、探究，在教學實踐中不斷總結提升，更新教學觀念方法手段，進而循序漸進地提升語文學科教學效率。

作者：樊晶晶 單位：貴州省銅仁市第十五小學